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中学政治教学参考网

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秦川牛 发表于 2020-1-25 14:16:37 | 显示全部楼层 |阅读模式
 楼主| 秦川牛 发表于 2020-1-25 14:18:41 | 显示全部楼层
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如何做好中学政治教学
龙源期刊网  |2019-04-26 | 4.2分(高于78.14%的文档)|11|0 |  认领 |  举报    ?手机打开
龙源期刊网  龙源创新数字传媒(北京)股份有限公司  | 总评分 2.7 | 文档量8518921 | 浏览量 289638706
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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn  如何做好中学政治教学  作者:吴安勇  来源:《课程教育研究·学法教法研究》2018年第21期          【摘 要】随着社会的不断进步和经济的不断进步,教育越来越受到社会各界的关注。基础教育在学生一生所有的教学环节中有着极其重要的意义。作为初等教育的重要组成部分,中学教学对学生今后接受的教育奠定坚实的基础,在很多程度上决定了学生一生接受教育的效果。政治课程是中学教学重要的学科之一,抓好政治教学对于我国教育总体质量的提升非常重要。本文以中学政治教学为主要论述载体,重点剖析了国内中学教育阶段政治教学中所存在的主要问题,并根据这些问题提出了一些改进国内中学政治课堂质量的建议,文章的主要目的在于为我国当先的中学政治课程教育实践提供一定的借鉴资料,并为相关领域的学术研究做出一定的贡献。          【关键词】中学教育;文科教学;教学质量;课堂教学         【中图分类号】G632.41 【文献标识码】A         【文章编号】2095-3089(2018)21-0094-01         一、前言          政治课程在我国中学文科教育体系中农占有非常重要的地位,自新中国成立以来,国家一直非常重视对学生政治思想的培养和教育。在过去很多年间,由于应试教育的影响,我国的政治教学在很大程度上失去了应有的生气和活力。当下国内正在大力推进素质教育改革,如何提高我国政治课程的质量,培养适应现代化社会发展的综合性人才是每一个教育者共同关注的问题。虽然国内中学的政治教学质量较过去而言有了很大的提高,但仍然有很多不足之处需要我们做进一步的探讨。          二、我国中学政治教学现状         1.教学体制僵化。          众所周知,在过去很多年间我国教学一直受到应试教育的影响,因此很多教学内容的布置及教师教学方法的选择都是为应试而服务的。基于这种原因,国内中学政治课程的教学模式已经相当僵化,本来哲学意味深长的政治课程变得非常死板,很多条条框框的东西使得政治课程教育的方向发生了一定程度的扭曲。在中学阶段,学生的学习任务开始增加,日常的学习压力也不断提高,应试教育的弊端在这个阶段表现最为突出。虽然国内已经开展了多年的素质教育改革,但短时间内完全消除应试教育影响是不可能的。应试教育的影响是历史遗留问题,要解决这一问题需要一个过程,因此应试化教学仍然是当前国内很多中学所存在的重要问题。经过大量的调查,其实也不难发现,这种应试化的教学影响在国内呈现明显的区域化特征,主要表
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 楼主| 秦川牛 发表于 2020-1-25 14:26:40 | 显示全部楼层
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 楼主| 秦川牛 发表于 2020-1-25 14:27:14 | 显示全部楼层

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如何搞好初中政治教学.1
lyz159357l |2012-03-29 | 3.3分(高于34.10%的文档)|259|14 |  认领 |  举报    ?手机打开
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  2、勇于实践,不断提高自己的业务能力。教师有渊博、深厚的学科知识,还需勇于实践,不断提高自己的业务能力,这就要求教师积极参与教学研究,结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结,不断探索和掌握学科教学的好方法,有效地推行素质教育。    3、为人师表,不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正己,教师必须以高尚的师德为学生的楷模,用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就需要教师做到:(1)在言论上,要对国家对社会对学生负责,对社会有不同看法,也不能在学生中大发言论,误导学生。(2)在举止上,要时时处处为人师表,要求学生做到的;教师首先做到。教师要热心善事,让社会主义道德、风尚在校园里、在学生中传扬。    转化学业不良的学生是一项艰苦、细致的工作,对此类学生要热心、耐心,爱护他们的自尊心,激励他们的上进心。教师应首先端正教育思想,认识到所有学生都是祖国的花朵,都是四化建设的后备军,学业不良的学生学习基础差,更需要得到教师的精心培育,需要得到教师和全体同学的尊重。对差生,决不歧视他们,而是偏爱,重视,关心爱护他们,切忌一味指责。课外多花一点时间与他们谈心、谈学习,帮助他们分析落后的原因所在,指导他们查漏补缺和掌握正确的学习方法,培养他们学习的主动性、积极性和创造性。用爱心去关心他们,帮助他们,树立学习的自信心。     其次要努力去寻找,去发现学业不良的学生身上的闪光点,多表扬,少批评,多肯定,少否定。每位学业不良的学生都有自己的闪光点,常为自己的优点不被人所知而感到委屈。班上有位学生,学习成
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绩总是上不去,可是手却很巧,一到课余时间便画画,画各种各样的动物,有时甚至用小刀在桌面上雕刻,整个课桌面仿佛成了一个“动物世界”,遭到许多教师的批评。我发现这种情况之后,多次与之交谈,肯定了他的心灵手巧的一面和在绘画、雕刻方面的天才,指出他有这种天才,如果在学习上稍加努力之后,以后可以升到艺术学校去深造,一定会是一个难得的人才。并指出学习基础差只是暂时的,关键在于自己的勤奋努力。勤能补拙,只要自己有信心,讲究学习方法,一定能够补上来的。此后,这位学生学习上有了变化。我又及时给予督促、帮助,指导他正确的学习方法,并同其他教师一起为他补习功课,同时,对他学习上的每一个进步,都及时给予鼓励和表扬。到学期结束,他的各门功课的成绩都有了很大提高,并且经常为班级黑板报画刊头,得到全体教师和同学的认可。     最后,要耐心辅导,逐步提高。教学上要充分考虑到学业不良的学生的接受能力,从易到难,循序渐进。“关键在课内,功夫在课外”,也就是在平时。在课外,要组织他们给予耐心辅导,特别像我们这样一所农村初级中学,学生基础差,只有耐心辅导,才能全面提高教学质量。我们经常利用早晚自修等课余时间,每次组织三至五名学业不良的学生,给予耐心辅导,决不歧视、讽刺、打击他们。在辅导中,主要是教给他们正确的学习方法,纠正他们错误的学习态度,而且针对差生知识的缺漏,循序渐进,多启发、多引导,鼓励他们,使他们不致于破罐子破摔,而学有信心。台下十年功,台上几分钟,经过一年的努力,大部分学业不良的学生的学习成绩明显提高。  
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 楼主| 秦川牛 发表于 2020-1-25 14:30:43 | 显示全部楼层
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 楼主| 秦川牛 发表于 2020-1-25 14:31:55 | 显示全部楼层

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中学思想政治课堂教学成功的艺术
中学思想政治 课堂教学
cjj19891114 |2011-05-04 | 4.4分(高于78.14%的文档)|535|143 |简介 |  认领 |  举报    ?手机打开
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  1  中学思想品德课堂教学成功的艺术    [ 摘要]本文通过(1)对教学知识的三定即:“定向、定量、定时”;⑵教学方法和变换控制好课堂节奏⑶课堂情感因素的调控把握好课堂节奏;⑷语言素质调节好课堂节奏⑸状态美育白手段使课堂节奏的和谐等五方面对课堂教学质量的提高和课堂艺术作了不同层次的阐述。    [关键词] 课堂节奏  情感因素   语言艺术        课堂教学是教师“传道授业”、“解惑、导向”的重要阵地,是学生获取知识的主要场所。作为一名格教师,务必珍视每一节课的成功。多年的教育教学经验告诉我,从师生双边活动上看,要使一堂课有实质性的收获,主要在于教师要能够调节好课堂节奏,把握好课堂气氛,自始至终牵动学生的刀解注意力,激励学生积极地思维,使教学重点得到体现,教学难点迎刃而解。       从各学科的主要任务新型教学方法来说,教学过程实际是显示抽象思维在教学过程中的传输、储存、反馈、变换等问题的过程。是按目的性、标准性、重点性进行的,决非漫无目的地闲聊,否则就会陷入“讲也茫茫,听也茫茫,两处茫茫皆不见”的困境。因此,把握课堂节奏是一名教师最重要的素质,它牵涉到每一堂课的成功。如何控制好课堂节奏这一关键呢?这里,我就以从事多年的品德教学的经
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&#8194; 2&#8194; 验谈谈几点看法。&#8194; (一)从教学内容的“定向、定量、定时”这“三定”上下功夫&#8194; (1)“定向”就是定目标、方向、教学重点、难点。实现“定向”控制,教师在吃透《大纲》、《课标》、《教材》的基础上,把握全局,明确教学内容之间的内在联系、编排体系,及它们各自的地位和作用,然后作出周密的教学安排,突出重点,突破难点,通过“定向控制”,使每个教学环节“水到渠成”,达到“百口川归海”的目的。例如初三思想品德课中“生产关系”的教学,先确定“生产关系”这一重点,然后纵向延伸:生产关系的含义,内容基础,生产关系与生产力的相互关系,怎样导致社会的更替等等。横向扩展,可以直接联系不同社会生产关系的特点,以及导致的社会性质等。通过这样横、纵探索,使学生能抓住“生产关系”这一重点主线,对这节内容有个全面的认识,而且把平面的、零散的知识变成立体的、网络的知识结构,从而表现自己思维的主体、独立性、创造性、深刻性。&#8194; (2)“定量”就是授课者必须确定一节课的知识容量。在教学内容上实行控制,从知识和信息开始,以推理分析的达到顶点。一堂优质课总是在有限的时间完成具体知识的传播,思维的分析,信息的接受,并非包罗万象,面面俱到,要通过教师的精密安排,对所教内容实行“量”的控制,使整个教学能在严格控制的轨道运动,这样教学才能有效地克服主观随意性。例如,初三思想品德课中社会主义初级阶段的主要矛盾和根本任务教学,在45分钟内进行周密的安排结合实际进行恰当的分析,通过逐层推理讲授完社会主义初级阶段的原

&#8194; 3&#8194; 因、含义、主要矛盾、根本任务、三个有利于标准,这些概贪之间是有本质联系的,通过历史事实讲清正是因为某些原因,决定了我国现在还处于并将长期处于社会主义初级阶段。初级阶段是一个什么样的阶段,这个阶段要解决的主要矛盾是什么?这里要用历史事实如文化大革命期间就是把主要矛盾抓错了,通过对比让学生更深刻地掌握我国初级阶段的主要矛盾,并知道,为了解决这个主要矛盾,决定了社会主义的根本任务是解放生产力,发展生产力。怎样解放就是改革,接着讲检验改革成败的“三个有利于标准”。这样使知识在一定的轨道内进行,学生对知识系统化、条理化感受深刻容易接受。现实教学中,有极少数教师由于在定量方面安排欠妥,甚至不加思考,信手拈来便讲。一堂课主次不分,讲到什么内容毫无定则,无规律可循,大有“哪里黑哪里歇”、“到什么山上唱什么歌”的倾向,其课堂气氛大煞风景,结果不言而喻——教学目的不一而终。&#8194; (3)课堂教学是以45分钟为基础单位的,这就涉及到“时间控制”即“定时”方向,授课时的每个环节必须科学地分配,在操作中又要灵活掌握,才能井然有序。否则就会出现时间未过半则无内容可讲,东拉西扯或“滔滔不绝”“文思如涌泉”一发不可收,拖沓延课导致学生盲目;或沉闷无语,苦等下课,以致招来学生反感。&#8194; (二)变换教学方法控制课堂节奏&#8194; 教师教学中必须根据教材和学生的特点针对不对的内容,采取不同的教学方法,才能控制好课堂节奏。&#8194; (1)讨论式教学方法:课堂讨论在思想品德教学中具有积极的
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 楼主| 秦川牛 发表于 2020-1-26 10:33:11 | 显示全部楼层
...画,时代色彩很浓《政治(初中二年级))》1973年,1册,品好如图。http://book.kongfz.com/181094/550243622/怀旧老课本:政治(第三册——江西省高级中学试用课本1973年1版1印_孔夫子旧书网
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 楼主| 秦川牛 发表于 2020-1-26 10:36:09 | 显示全部楼层
五十年来的中学政治课教学{:smile:}https://www.baidu.com/s?tn=50000 ... E%E6%95%99%E5%AD%A6{:smile:}{:smile:}
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 楼主| 秦川牛 发表于 2020-1-26 10:56:10 | 显示全部楼层
五十年来的中学政治课教学https://wenku.baidu.com/view/49e ... 8102d277a26159.html初中政治教学论文 改革开放以来中学政治课程研究的历程与观点&#160;- 百度文库
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改革开放以来中学政治课程研究的历程与观点&#8194; &#8194;&#8194; [摘要]改革开放以来,中学政治课程研究不断深入。文章通过对我国中学政治课程研究成果的回顾,总结了课程研究的发展历程、课程研究的问题与观点。&#8194;[关键词]改革开放&#8194;中学政治课程&#8194;研究历程&#8194;研究观点&#8194;改革开放三十年来,人们对中学政治课程的研究在逐步深入。课程的实践是在课程理论指导下发展的,同时课程研究又是在课程实践的推动下不断深入的。本文在考察中学政治课程三十年研究历程基础上,综述中学政治课程的研究成果,以期对中学政治课程实践有借鉴意义。&#8194;一、改革开放以来中学政治课程研究的发展历程&#8194;&#8194;鉴于中学政治课程发展较强的政策性质,我们对中学政治课程研究的发展历程的分期采取制度取向,即以关于政治课程教育文件的颁布施行为划分研究阶段的依据,同时努力遵循中学政治学科固有的发展脉络,尝试理清关于中学政治课程研究发展的线索。&#8194;(一)研究的起步阶段(1978~1993年)&#8194; “文革”结束之后,课程进入一个从以往非制度化的课程状态转向制度化的课程状态、不断排除思维定势、习惯势力干扰、不断探索和逐步适应的建立正常的教育秩序的时期。[1]因而课程计划的制定与教材的编写成为当时十分迫切的问题。1985年8月,中共中央发出《关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》,1985年2月,中国教育学会设立了中学政治课教学研究会,各省、市也相继成立了中学政治课教学研究会,开展中学政治课教学的研究活动,这标志着中学政治课程与教学研究开始了探索的时期。1986国家教委制定了《中学思想政治课改革实验教学大纲》,中学政治课程开始了在恢复基础上的新一轮改革。这一时期的研究仍然受苏联的教育思想的影响,沿用了“教学计划”、“教学大纲”、“教科书”和“教学法”一整套专门概念及其理论,使研究局限在教学法研究领域。随着课程理论研究的恢复,研究主要是以回顾和总结了建国以来中学政治课程设置与发展的经验与教训为主,围绕恢复教学秩序、提高教学质量,研究了课程实践中存在和出现的理论问题,基本上属于课程研究的探索时期。八十年代中期课程改革的大背景是以中共十二届三中全会《中共中央关于经济体制改革的几个问题的决定》为标志的,这时中国的改革开放和现代化建设的形势发生了很大的变化,基础教育课程改革的也开始进入整体思考的时期,自此思想政治课程的研究也加快了步伐。&#8194; (二)研究的发展阶段(1994以后)&#8194; 1995年12月31日,国家教委印发了《关于进一步加强和改进中学思想政治课教学工作的意见》。于是关于政治教材的编制与设计如何辩证地反映社会、知识和学生三因素的客观要求,如何正确处理和摆正课程的社会价值和育人价值之间的关系,如何处理课程设置的整体规划,怎样正确认识课程设置与教学内容选择的制约因素,如何处理思想政治课与其他思想政治教育形式之间的关系等问题被研究者提上了议事日程。1996年4月的国家教委颁布了《全日制普通高级中学思想政治课课程标准(试行)》,代替了原来的教学大纲,研究关注的重点开始兼顾教师教学与学生发展,由重视知识掌握转向思想政治基本素质的提高。2003年5月初中思想品德课程标准的颁布,成为中学政治课程改革中注重公民教育转向的一个重要尝试,中学政治课程改革进入了一个全新阶段。这一阶段,对政治学科课程改革研究取得了很大进展,理论的探讨也向纵深发展,开始结合课程研究的基础理论对政治学科的建设进行理性的探讨,使研究取得一系列标志性成就,&#8194;表现为:开始摆脱旧的课程思想,运用课程理论概念和术语如课程方案、课程计划、课程标准、课程编制、课程实施、课程评价等术语;出版了一些有指导性的思想政治学科研究专著,&#8194;发表了一些关于思想政治课程研究的学术论文等。目前,&#8194;随着现代化建设的发展和基础教育改革的深入,中学思想政治课程研究尚有
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待于深化,课程改革中的许多问题仍需要进一步研究,这既是课程改革实践的客观需要,也是研究者应有的自觉意识,而这些问题也正是我们在理论上不断探究的动力。&#8194;二、改革开放以来中学政治课程研究的主要问题&#8194;(一)中学政治课程发展研究&#8194; 课程发展研究涉及哲学、政治学、社会学、教育学、心理学等基础学科知识,是课程决定因素之间的互动和协商的结果,目的是通过对课程历史的考察,发现课程发展的特点与规律性趋势,提出课程发展的构想。&#8194;对中学政治课程发展的研究,有学者从课程设置的角度探讨了课程滞后于时代发展要求的原因及课程发展的方向,认为应&#8194;“改变传统的设置模式,向课程设置的综合化、乡土化、多样化、个性化模式发展,以构筑现代化德育课程。”[2]也有学者从德育历史走向的角度研究了课程的发展,指出:中国德育开始摆脱长期以来的德育政治化倾向,实现德育观念的本体回归——一种与转型期社会生活相适应、与儿童身心发展相协调的新德育理念正在逐渐形成。[3]还有学者从学科建设的科学化与专业化的角度探讨了课程建设的历史,指出了以“突出政治”指导学科建设的弊端,认为课程改革的思路应以促成学科知识内部联系的理性化和最优化为基础,并从学科构成的方法论角度研究了课程改革问题。[4]很多学者也从阶段划分的方法论角度,探索了改革开放后我国中学政治课程建设的历程,主要观点有:两阶段说,如1977-1986年恢复阶段、1986年以后改革阶段;[5]1977-1981年重建、规范阶段、1981-1997年调整阶段等;[6]三阶段说,如1977一1978年的恢复阶段、1979一1984年的改革阶段、1985一1989年为改革取得效果阶段[7]等。四阶段说,如1977-1986年重新确立地位阶段、1986-1992年建立制度、探索规范阶段、1992年以后构建现代学校德育体系阶段、1999年-今构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系的阶段[8]。&#8194;(二)中学政治课程性质与功能研究&#8194;文革后到八十年代初,有观点认为,中学政治课是智育与德育的综合,其主导倾向是德育“边缘课”。[9]九十年代以来,比较一致的观点是,政治课是全日制中学的一门主要学科,是对学生进行马列主义、毛泽东思想基本常识和社会主义政治、思想、道德教育的课程。进入新世纪以来,有人认为政治课是一门德育与智育相统一,是对学生较系统进行思想品德和马克思主义基础知识教育的德育性质的课程。也有人认为思想政治课既是一门社会科学教育课,也是一门素质教育课,在素质教育中处于核心地位,并发挥着政治、德育、智育教育的功能。但在应试教育背景下,无论是在“国家对学校同套整体结构的框定上”、“学校在对不同课程的差异性安排上”,还是在“任课教师在学校组织内的地位上”,[10]政治课的现实地位与功能都不容乐观。对此,许多研究者都从学科自身建设的角度探讨了努力克服和改变这种状况的措施。[11]新一轮课程改革中,作为确认课程的意义与价值的前提,课程性质与功能又成为研究的焦点。&#8194; “这是一门什么课程”似乎成为课程研究中永远的话题。政治课程的名称演绎着从“政治课”到“思想政治课”再到“思想品德与思想政治课”的变化。但无论怎样,课程建设中存在的一个不争的经验是,惟有正确认识课程的性质与功能,才能确认课程设置的意义和价值,认同课程变动的合理性、必然性和常态性,并由此对课程整合的方法论基础进行实质性的探讨。把握政治课程的性质与功能,应该注意两个方面,一是从课程设置的国际比较中把握课程形态的特点,如宗教课、社会科、公民课;二是从课程沿革的历史轨迹中把握内容目标的变迁,如文革以后课程有五次大变动。还需要关注两个系统,一是在课程的整体系统中把握;二是在德育工作的系统中把握。既要避免政治课程“学科化”,又要避免思想政治教育的“工具化”。&#8194;(三)中学政治课程自身建设问题研究&#8194; 进入21世纪,中学政治课改革进入了一个全新的阶段,在此背景下,课程自身建设研究继承以往研究成果成为跨世纪中学政治课程研究的热点之一,如关于课程目标、课程内容、教
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材的编制与建设、教学方法、课程评价的研究等。&#8194;课程目标是课程建设的核心和前提。课程目标的确定引导课程改革的方向,并在相当程度上决定课程改革的可接受程度和成败。研究中主要有这样两个问题:一是课程目标的定位,二是课程目标的实现。目前,研究者已由对政治课程教育目的的研究深入到如何将教育目的转化为课程目标的具体研究,并逐步关注课程目标中人的发展方向以及课程目标的陈述方式。&#8194;对于课程内容的研究主要集中在以下三个方面:一是如何在坚持马克思主义基本原理的前提下确定每个学段课程的基础知识;二是如何处理好马克思主义基本原理教育与现代社会科学知识发展之间的关系;三是如何认识与处理课程与课程内容变动不居的问题。研究的焦点基本围绕着以“教材”内容的选择而进行的,而“课程内容的选择,是根据特定的教育价值观及相应的课程目标从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程。”[12]研究的关键不在于课程内容的变更与发展,而在于如何为课程发展建立稳定的理论基础,正如陈桂生先生指出的,频繁的变动“证明我们对现时代的‘德育’与‘德育课程’,并无一定之规,而一定之规少不了专业理论的支撑。”&#8194;[13]&#8194; 中学政治教材的编制与建设研究是随着课程改革发展而出现的新视域。有学者在总结我国几十年来教材建设的经验教训后提出要着重解决好三个问题:关于教法改革应与教材改革同步的问题;关于提高教材质量同加强对教材的研究、审查和管理的关系问题等。[14]朱明光先生认为教材建设的关键在于教材观念的更新,并提出了需要进一步研究的问题:对教材建设的重要性的认识;更好地反映素质教育的要求,培养学生的创新精神和实践能力;减轻学生学习负担、教学生学会学习;贯彻新的教育理念、更新教材观念、转变学生的学习方式等。[15]&#8194; 思想政治课本身的特点决定了其教学方法必须满足逻辑认知与直觉、接受式学习与研究性学习、书本学习与社会知识相结合的要求。有学者认为政治课的特点决定了其教学方法必须满足逻辑认知与直觉、接受式学习与研究性学习、书本学习与社会相结合的要求。因而自主学习、活动体验、对话讨论、合作探究是思想政治课新课程倡导的学习方式,为此应提倡学导式、合作探讨式、体验式、案例、情境陶冶、活动、整合研究性学习等教学方法。学者们还吸收和利用了国外在德育教育方法研究中的研究成果,不断探索出符合政治课教学的方法,推动了中学政治课程的改革。&#8194; 对于中学政治课程评价的理念,研究者普遍认为坚持“以师生的发展为本”,在评价功能上要侧重学生的发展。对于课堂教学评价指标体系,有专家从目标模式和CIPP模式角度,具体研究了课堂教学评价的内容。新课程改革以来,对知识目标、能力目标、情感态度与价值观的评价研究逐渐成为探讨的热点。从实验区新课程实施以来,政治学科考试也迈出了很大的步伐,对教学起到了一定促进与调节作用。但是以终结性的分数评价的现状依然没有改变,这种服务于选拔的功利考试不利于中学政治课程育人功能的发挥。课程评价改革已经成为课程改革的瓶颈,突破瓶颈是一个关系到课程改革全系统的问题。&#8194;&#8194;&#8194;&#8194;
1234567890ABCDEFGHIJKLMNabcdefghijklmn!@#$%^&&*()_+.一三五七九贰肆陆扒拾,。青玉案元夕东风夜放花千树更吹落星如雨宝马雕车香满路凤箫声动玉壶光转一夜鱼龙舞蛾儿雪柳黄金缕笑语盈盈暗香去众里寻他千百度暮然回首那人却在灯火阑珊处
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 楼主| 秦川牛 发表于 2020-1-26 11:03:06 | 显示全部楼层
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1973年高考怪现象:为何分数越高越没人敢要?
中国近现代史 2014-06-03 学科网
  【核心提示】在“文革”这一特殊的历史时期,红得发紫的张铁生频繁参加社会活动,四处作报告、发表文章,不遗余力地在政治舞台上表演,为“四人帮”大造舆论。张铁生已然成为江青集团的马前卒,被绑在“四人帮”的战车上,再也无法左右自己。

  每年初夏的“高考”,它绝非某一个高中毕业生入学考试那么简单,背后牵涉的是他一生的前程和整个家族的期待。在“高考指挥棒”的挥舞下,我们现代社会的人才选拔制度本不完善,而如果把高考换成在一个非以成绩、而是靠出身的年代,它就会演绎出更多荒唐、离奇的故事。于是,出现了1973年“白卷英雄”张铁生……

  一年一度的高考如期而至。回顾中国高考制度起起落落、风风雨雨中走过的六十年,它总在扮演着决定个人和时代命运的角色。

  1973年的“高考”,是“文革”十年动乱中唯一的一次。这次考试中,“白卷英雄”张铁生的出现影响了当年大学招生的路线,导致学生考分越高越是没有学校敢要,被录取者多是成绩平平甚或中下者。无数知识青年的“大学梦”在瞬间变得支离破碎,一切又跌入阶级斗争的深渊……

  “白卷英雄”诞生前爱国交流理性平台

  如果没有1973年的高考,就不可能出现“白卷英雄”,张铁生也只是辽宁省兴城县白塔公社枣山大队第四生产队的一个普通插队青年。而他参加的“高考”,实际还称不上真正意义上的高考。

  1966年6月1日,中共中央批转高等教育部党委《关于改进1966年高等学校招生工作的请示报告》后,北京女一中高三(4)班和四中高三(5)班学生写信给党中央和毛主席,状告当时的高考制度使得许多青年为考大学而钻书堆,不问政治,“走白专道路”;许多学校片面追求升学率,分数挂帅,将大量优秀工农和革命干部的子女拒之门外,要求“立即废除高等学校入学考试制度”!

  13日,中共中央、国务院决定把当年的高等学校招生工作推迟半年进行。18日的《人民日报》发表社论《彻底搞好文化革命彻底改革教育制度》,文章说,旧的招生考试制度已成为革命运动的绊脚石,所以“不仅招生制度要改革,学制、考试制度、升留级制度等等也要改革,教育内容也要改革……初小可以学些毛主席语录,高小可以学更多的毛主席语录和‘老三篇’等文章。中学可以学《毛泽东着作选读》和有关文章。大学可以学《毛泽东选集》。”

  全国所有高等院校在1966年停止招生,高考被废除。一时间,正常的教学与管理根本无法进行,教育秩序空前混乱,“教育革命”愈演愈烈。直到1968年7月21日,毛泽东对《人民日报》文章《从上海机床厂看培养工程技术人员的道路》作出批注:“大学还是要办的,我这里主要说的是理工科大学还要办,但学制要缩短,教育要革命,要无产阶级政治挂帅,走上海机床厂从工人中培养技术人员的道路。要从有实践经验的工人农民中选拔学生,到学校学几年后,又回到生产实践中去。”据此,七·二一大学遍地开花,开始了工农兵学员的招收。

  由于不重视文化知识,很多学生入校后又忙于阶级斗争,“上大学、管大学和用毛泽东思想改造大学”,所以许多大学毕业生还达不到中专文化水平,最简单的算术题1/2加1/2竟然算出结果是2/4!对这些“又红又专”的工农兵学员,老师们也不敢多加指教,他们随时都可能被扣上“修正主义”、走“白专道路”的帽子。

  1973年邓小平复出,在他主持下,国务院批转了《关于高等学校1973年招生工作的意见》,对两年前开始实行的采取推荐和选拔工农兵上大学的规定进行了修订,增加了“文化考试”的内容,试图恢复用知识选拔人才的制度。这一年,高等学校招生除需经过评议推荐及审查、复查外,还要进行语文、数学、理化三科的书面文化考查,地、市命题,县(市)主持,采取开卷形式。

  尽管这次招生对象还只限于“知青”、“青年农民”、“解放军”等在“三大革命运动”中有两年以上实践经验的“工农兵”,但这对当时农村的知识青年来说,已是个天大的喜讯:终于可以凭借知识上大学了!无数曾因“家庭出身”或“政治表现”等问题而与大学无缘的知识青年踌躇满志,奔走相告。学校教育秩序大大转好,学生开始发奋读书,叫嚣一时的“读书无用论”顿时失去了大半江山。

  张铁生交的不是“白卷”

  1968年10月,张铁生从兴城县初中毕业后,来到本县白塔公社枣山大队插队落户。凭借一向突出的表现,张铁生当上了生产队小队长,也赢得了1973年这次参加大学招生文化考试的机会。然而,在最后一场理化考试中,整张试卷题他只会做3道小题,其余一片空白。成绩一公布:语文38分,数学61分,理化6分。虽然成绩比较差,但足以说明他当时并未交白卷。

  同样参加过那次考试的,还有着名历史学家沈志华。当年报考清华大学的他,在那次考试中数学拿了满分100,其它科目成绩也都相当不错,在他所属的京津唐考试片区排名第一。清华大学还专门派教师到工厂找沈志华谈话。“那会儿我就觉得这是板上钉钉的事了”,沈志华说,结果“白卷英雄”张铁生使择优录取的规则倒了个个儿,“考得最差的被录取了!”沈志华一把火把曾做过的数理化习题本全烧了,决定改学文科,想搞清楚这个社会到底怎么了。

  当然不是低分,让张铁生一夜之间成为家喻户晓的人物,真正原因在于他在理化试卷背面写“给尊敬的领导的一封信”。信中,张铁生诉说了“受到自己为贫下中农事业的事业心和自己自我革命的良心的谴责”,“不忍心放弃生产”而复习,虽然考得不大好,但他“没有为此而耽误集体的工作”,可以“自我安慰”;他坦白说,“对于那些多年来不务正业、逍遥浪荡的书呆子们,我是不服气的”;“我的政治面貌和家庭社会关系(清白如洗),自我表现胜似黄牛”,所以“希望各级领导在这次入考学生之中,能对我这个小队长加以考虑为盼!”军情第一站

  时任辽宁省委书记、毛泽东的侄子——毛远新得知此事后,将张铁生试卷背面的信作了删改,指示《辽宁日报》发表,并在编者按中说:张铁生对“物理化学这门课的考试,似乎交了‘白卷’,然而对整个大学招生的路线,交了一份颇有见解、发人深省的答卷。”这篇题为“一封发人深省的信”的文章,之后被收录进了云南省新增的中学《政治》(各年级用)课本第49页的附录中。

  1973年8月10日,《人民日报》转载了张铁生的信,另加编者按语:“这封信提出了教育战线上两条路线、两种思想斗争的一个重要问题,确实发人深思。”随后,《红旗》杂志转载时发表评论,说搞文化考试是“旧高考制度的复辟”,“资产阶级向无产阶级反扑”。张春桥说这是“反攻倒算”。“四人帮”一伙对张铁生交“白卷”的行为赞不绝口,江青称赞张铁生“真了不起,是个英雄,他敢反潮流”。

  各地报刊纷纷转载那封给“尊敬的领导”的信,张铁生一夜之间成了名噪全国的勇于交“白卷”的反潮流英雄。

  四人帮的“马前卒”

  高考结束后,张铁生顺利地被铁岭农学院畜牧兽医系录取,后又被学校破例发展为党员。1974年3月,张铁生和同学老师们一起奔赴农村,帮助农村进行阶级斗争。有人说下乡“下糟了”,“学不到东西,浪费了时间”,在4个月后的总结会上,张铁生和同学们用实际工作成果予以了反驳,他们不但为生产队治疗牲畜疾病,还为贫下中农培训了一批赤脚兽医。爱国交流理性平台

  1975年1月,第四届人大在北京召开,张铁生当选为人大常委。8月,上级党委决定调整铁岭农学院的领导,成立了老中青三结合的新班子,张铁生又被选拔为这个新领导班子的副组长、党委书记,并受到江青接见,江青称他是一块“有棱有角的石头”,并说“我要用这块石头打人了”。

  11月29日,当教育界大刮右倾翻案风时,张铁生再一次以“反潮流精神”挥笔上阵,《辽宁青年》发表了他的文章,“(当前教育革命的)形势是喜人的又逼人,逼就逼在我们要继续澄清路线是非;逼就逼在党和工人阶级在学校的领导必须巩固和加强;逼就是逼在我们必须抓紧教育革命的薄弱环节;逼就逼在我们必须有大寨精神办教育;逼就逼在我们学校培养出来的人还有成为新的精神贵族的危险。一句话,就是逼着我们汲取历史教训,总结新鲜经验,把教育革命进行到底。”这篇文章被人们称为张铁生的“新答卷”,后来又被刊登在1976年1月6日的《人民日报》上。

  在“文革”这一特殊的历史时期,红得发紫的张铁生频繁参加社会活动,四处作报告、发表文章,不遗余力地在政治舞台上表演,为“四人帮”大造舆论。张铁生已然成为江青集团的马前卒,被绑在“四人帮”的战车上,再也无法左右自己。张铁生是江青等人在教育体系有意打造的一个“造反榜样”,他充当了“四人帮”冲击1973年恢复的高考制度的工具。“文革”中那唯一一次“高考”

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我国在1973年恢复过一次全国高考,只是考试以后被否定。所以,现在很多人都知道1977年恢复高考,却少人知道1973年恢复过全国高考。
第一、1973年全国普通高考
1973年邓小平复出,出任国务院副总理,主抓科技、教育,在他主持下,1973年4月3日,国务院批转国务院科教组《关于高等学校1973年招生工作的意见》,提出要重视文化考查。《意见》除指出1973年招生继续采取与前一年在政治条件审查合格等相同办法的基础上,特别提出,要“重视文化考查,了解推荐对象掌握基础知识的状况和分析问题、解决问题的能力。保证入学学生有相当于初中毕业以上的实际文化程度”。“考查的内容和方法,各省、市、自治区可根据本地具体情况和专业的不同要求进行试验”。其后,根据周恩来的指示,国务院科教组又发出文件,要求北京外国语学院招生时选拔少量应届高中毕业生。《意见》指出:招生对象是“知青”、“青工”、“青年农民”、“解放军”等在“三大革命运动”中有两年以上实践经验的“工农兵”。 对两年前开始实行的采取推荐和选拔工农兵上大学的规定进行了修订,高等学校招生除需经过评议推荐及审查、复查外,着重增加政治、语文、数学、理化四科的书面文化考试,由地、市命题,县(市)主持,试图恢复用知识选拔人才的制度。这给广大工农兵知识青年带来上大学的机会。文化考试。
尽管这次招生对象还只限于“知青”、“青年农民”、“解放军”等在“三大革命运动”中有两年以上实践经验的“工农兵”,但这对当时广大农村的知识青年来说,已经是个天大的喜讯,引起社会的轰动,终于可以凭借知识上大学了!无数知识青年踌躇满志,奔走相告。学校教育秩序大大转好,学生开始发奋读书,叫嚣一时的“读书无用论”顿时失去了大半江山。
但是这次高考结束后,由于出了个被利用的交白卷的英雄——张铁生的“一封发人深省的信”,1973年恢复高考被否定,考试成绩就作为参考,基本上按1972年的推荐制招生。1973年大学招收15.3万人。
第二、1977年全国普通高考
1977年8月8日,邓小平同志明确表示,“今年就要下决心恢复从高中毕业生中直接招考学生,不要再搞群众推荐。从高中直接招生,我看可能是早出人才、早出成果的一个好办法。”当年10月12日,国务院批转了教育部《关于1977年高等学生招生工作的意见》。《意见》出台标志着正式恢复高等学校招生统一考试制度。文件规定:凡是工人、农民、上山下乡和回乡知识青年、复员军人、干部和应届毕业生,符合条件均可报考。具体要求是“年龄20岁左右,不超过25周岁……对于实践经验比较丰富并钻研有成绩或确有专长的,年龄可以放宽到30岁,婚否不限。”,具体包括:1、劳动知识青年和应届高中毕业生都可以报名;2、具有高中毕业的文化程度或与之相当的文化水平,而且必须通过大学入学考试;3、政治审查主要看本人表现,破除唯“成分论”;4、德智体全面考核,择优录取。招生办法是自愿报名,统一考试,地(市)初选,学校录取。录取原则是德智体全面衡量,择优录取。恢复统一考试,由省级命题。全国的知识青年纷纷报名参加,这批人中最大的已经三十六七岁,最小的只有十三、四岁。最终参加高考的考生有570多万人。
最终参加高考的考生共有570多万,录取人数27万人,录取率4.7%。1977级于1978年春入学。
第三、1978年真正意义上的全国高等学校统一招生考试正式恢复。
1978年的高考不再是各省命题,而是全国统考,1978年高考实行全国统一报名、统一试题、统一考试、统一政策、统一招生录取。在考试科类方面,分为理科(含农、医),文科(含财经、政法)和外语专业。在考试科目方面,国家统一规定考试科目有:数学、物理、化学、语文、历史、地理、政治七门,分理工类和文史类,都考五门课程,总分500分。加试外语。此后,考试科目基本稳定下来。
1978年,报考610万人,录取40.2万人,录取率6.6 % 。1978级于1978年秋入学。
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yifuluode  
2019-08-21
73年本来有中学毕业生的,是因为这一届学生加读一年,转为高中毕业。所以73年没有中学毕业生!73年高中毕业生应该是前一届学生,可是72届中学生都毕业上山下乡或工作了,没有恢复高中制,所以这一年没有中学毕业生,也没有高中毕业生!我们就是70年入初中73年转高中连续读四年的74届高中毕业生!
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1973年震动全国的马振抚中学事件始末&#8194; &#8194; &#8194;&#8194;&#8194;&#8194;1973年7月,河南省唐河县马振抚公社中学初二女生张玉勤,因为在一次英语考试中写下“我是中国的人,何必去学外国文。不学ABCDE,也能当好革命的接班人。接好革命的班,还能埋葬帝修反”的打油诗,受到班主任杨天成和校长罗长奇的批评后,投湖自尽。她的死不久后竟惊动了中南海,成为一桩惊天大案,罗长奇和杨天成不仅因此差点被枪毙,中共中央还为此专门下发了1974(5号)文件,在全国教育界引发了一场轩然大波……&#8194;&#8194;&#8194; &#8194;&#8194;初二女生跳水自杀&#8194;&#8194; &#8194;&#8194;1971年“九一三”事件后,周恩来开始实际主持中央日常工作。不久后,邓小平复出,协助周恩来开始了一系列的整顿,教育是其中的重点领域。周恩来、邓小平在一批老同志的支持下,要求全国所有学生回到课堂,认真学习基础理论,为建设社会主义学习过硬本领,俗称“教育回潮”。1973年春节后,国务院还通知全国各级各类学校,恢复自1966年秋以来停止的文化知识课考试制度。在周恩来和邓小平的努力下,昔日被“读书无用”之类标语和大字报充斥的校园,逐渐又响起了琅琅书声。&#8194;&#8194; &#8194;&#8194;1973年3月,时任河南省唐河县马振抚公社中学校长(当
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时称革命委员会主任)的罗长奇,为了解决本校师资不足的问题,通过公社调来了一批新的老师,杨天成名列其中。杨天成1959年从郑州师专毕业后,先后在唐河多所学校任教,来马振抚公社中学前,任郭桥大队帽中小学校长。他到马振抚公社中学后,担任初二一班的班主任兼语文老师。&#8194;&#8194;&#8194;&#8194;当时的初中是两年制,马振抚中学初中有8个班,初一初二各4个班,有学生500多人。为了提高教育质量,加强教学管理,该校严格文化知识的考查,建立了各项规章制度。教师们对教学严格要求,对学生敢于管理,在提高教育教学质量上做了大量的工作,收到了明显的效果。&#8194;&#8194; &#8194;&#8194;杨天成的班里有一个叫张玉勤的15岁女学生,家住马振抚公社傅岗大队。6月初学校麦假过后,张玉勤就没有来上学。原来,她在家里想买一件粉红色“的确良”上衣,母亲没有答应她,就和母亲发生了争吵,一气之下不来上学了。毕业考试前5天左右,张玉勤父亲张自均为了能让女儿拿到毕业证,托人到学校找班主任老师说情,想让女儿参加期终考试。杨天成同意了。&#8194;&#8194; &#8194;&#8194;1973年7月10日,根据唐河县教育局的安排,马振抚中学进行期终考试。下午,初中二年级考试英语,张玉勤很多题不会做,便在自己试卷的背面,胡乱地写上了几句从小报上抄来的打油诗:“我是中国的人,何必去学外国文。不学ABCDE,也能当好革命的接班人。接好革命的班,还能

埋葬帝修反。”然后张玉勤便将试卷揉成一团,没有交给老师。&#8194;&#8194; &#8194;&#8194;考试时间到了,监考老师栗玉恕开始催交试卷,张玉勤不情愿地将揉成团的试卷展开交给了她。交卷后,张玉勤可能感到不妥,又向栗老师要卷子,栗老师没有给她。次日下午,栗老师评阅初二一班英语试卷,张玉勤的试卷只得了6分(当时是百分制),并在她的试卷背面发现了那几句歪歪斜斜的“打油诗”。栗老师十分生气,当即拿上这张试卷就找到了初二一班班主任杨天成,说:“看看你班学生对英语的学习态度和学习成绩,你要好好教育教育你班的学生。”&#8194;&#8194;&#8194;&#8194;杨天成接过考卷,感到一种未尽到责任的内疚。他诚恳接受栗老师的要求,表示要对张玉勤加强教育。随后,他找来张玉勤谈话:“你说中国人何必学外文,我国和一百多个国家建立了外交关系,没有外语这个语言工具,国与国之间怎样交往呢?药片上有外文,机器零件上有外文,农药上有外文,不懂外文,就不能很好地为三大革命运动服务……”&#8194;&#8194;&#8194;&#8194;对杨老师的这番话,张玉勤并不服气。杨天成为了教育张玉勤,同时也为了纠正班里其他同学同样的错误想法,随后便在班上公开批评了张玉勤,并要她在全班作检查。张玉勤想不通,趴在教室桌子上一个劲儿地哭。&#8194;&#8194; &#8194;&#8194;当晚,学校召开班主任会,通报考试情况。杨天成在会上扼要谈了张玉琴的答卷和态度。&#8194;&#8194;
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林……&#8194;&#8194; &#8194;&#8194;通过这些毫不夸张的数据,同学们对我国的资源、环境形势有了深刻的认识,并在“明理”的基础上思想得到进一步升华,并在实践中身体力行。&#8194;&#8194;&#8194;&#8194;2.以情导行&#8194;&#8194; &#8194;&#8194;在教学过程中,学生的思想品质、政治信念、个性修养是在一定的情感体验上形成和发展并转化为行为的,情感对行为起着巨大的调节作用。&#8194;&#8194; &#8194;&#8194;学习《孝敬父母》一节时,我结合教材讲了著名书法家黄庭坚涤亲溺器以及江西女大学生带病母上学的故事:黄庭坚虽身居高位,却每天晚上都亲自为母亲洗涤便桶;樊雅婧带着轮椅上的母亲上学,每天为母亲擦身洗澡,一口口地喂水喂饭。同学们听了之后很受感动,有的还惭愧地低下了头。自此,家长反馈学生尊敬父母的信息日渐增多。&#8194;&#8194; &#8194;&#8194;教学中,教师也要善于表达自己的情感,主动找寻师生情感的连接点,把自己的情感、教材中的情感、学生的情感融为一体,引起共鸣。学习了《选择希望人生》一课,我及时问学生"学习这一课,你有什么感受?"同学们有的表示要当一名医生,救死扶伤;有的表示要做一名大厨,烹出美味佳肴;有的则说要做一名飞行员,翱翔蓝天;还有的要自主创业……这时,我动情地说:“我也要做好我的本职工作,做一名你们心目中的好教师。”学生的心灵被我的情感打动了,激动之情溢于言表,为促成情、行

转化提供了契机。&#8194;&#8194;&#8194;&#8194;3.榜样导行&#8194;&#8194; &#8194;&#8194;榜样的力量是无穷的,教学中,要使学生学有榜样,赶有目标,用榜样诱导学生的行动。&#8194;&#8194; &#8194;&#8194;在培养学生“五爱”道德情感和行为习惯时,我激动地向学生介绍“杂交水稻之父”袁隆平的光辉事迹:从他1973年率领科研团队开启杂交水稻王国的大门,到2011年“Y两优2号”百亩超级杂交稻试验田平均亩产926.6公斤;从1998年“袁隆平”三个字的品牌价值被估价超过1000亿元,到荣登“2010中国心灵富豪榜首富榜”;从获“国家特等发明奖”、“国家最高科学技术奖”,到联合国“科学奖”、“世界粮食奖”等国际大奖……惊人的数据和崇高的荣誉搔痒了同学们的心,此时,我抓住他们艳羡的心理鼓励他们:科学研究并不是高不可攀的事情,当今世界还有许多领域的奥秘等待人们去探索,同学们有没有填补一项空白的信心和勇气,为人类造福,为国家增光呢?这一席问话,极大地调动了学生的学习热情,并使他们在学习中积极思考、勇于探索创新。&#8194;&#8194;&#8194;&#8194;4.以行导行&#8194;&#8194; &#8194;&#8194;教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用,因此在教学中,我很注意自己的形象,以求真正实现“以师为师,以行导行”。&#8194;&#8194; &#8194;&#8194;一次,上课我迟到了,课后我诚恳地向学生作了自我批评;
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 楼主| 秦川牛 发表于 2020-1-26 11:37:14 | 显示全部楼层

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中学思想政治课教学中学生行为养成初探-文档资料
中学思想政治 中学生
教导之家  |2019-04-09 | 3.0分(高于34.10%的文档)|1|0 |简介 |  认领 |  举报    ?手机打开
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中学思想政治课教学中学生行为养成初探 &#8194; &#8194;&#8194;行为,是学生在一定思想认识、情感、意志支配下所付出的实践,它是衡量学生觉悟高低的标志,也是中学思想政治课教学过程的归宿。我们评价学生思想政治课的成绩,固然要看他们知识是否掌握,情感是否培养,能力是否提高,但还要考察他们的行为是否端正,言行是否一致。因此,缺乏行为养成教育的政治课教学,不是完整的人生观和世界观的教学,那么,如何在政治课教学中强化行为养成教育呢?&#8194;&#8194;&#8194;&#8194;1.以理导行&#8194;&#8194; &#8194;&#8194;在思想政治课教学中,要有效地指导学生的行为养成,必须先使学生明确道理,然后引导学生把从课本上获得的道理同行为联系起来。例如在讲《实施可持续发展战略》一课时,许多学生对我国资源环境问题的严峻性认识不够深刻,为此我仅用几组数据就为他们敲响了警钟:&#8194;&#8194; &#8194;&#8194;○建国初期,我国水土流失面积为116万平方公里。50年代,水土流失面积为160万平方公里。1992年,水土流失面积为179.4万平方公里。目前水土流失面积累计达55亿亩,占国土面积的38.2%。&#8194;&#8194; &#8194;&#8194;○一次性筷子原本是日本人发明的,日本人却从不舍得用自己国家的木材做筷子,而是向我们国家购买。为制作一次性筷子,我们每年要消耗2.25万亩的森林,平均每天吃掉61.6亩森

林……&#8194;&#8194; &#8194;&#8194;通过这些毫不夸张的数据,同学们对我国的资源、环境形势有了深刻的认识,并在“明理”的基础上思想得到进一步升华,并在实践中身体力行。&#8194;&#8194;&#8194;&#8194;2.以情导行&#8194;&#8194; &#8194;&#8194;在教学过程中,学生的思想品质、政治信念、个性修养是在一定的情感体验上形成和发展并转化为行为的,情感对行为起着巨大的调节作用。&#8194;&#8194; &#8194;&#8194;学习《孝敬父母》一节时,我结合教材讲了著名书法家黄庭坚涤亲溺器以及江西女大学生带病母上学的故事:黄庭坚虽身居高位,却每天晚上都亲自为母亲洗涤便桶;樊雅婧带着轮椅上的母亲上学,每天为母亲擦身洗澡,一口口地喂水喂饭。同学们听了之后很受感动,有的还惭愧地低下了头。自此,家长反馈学生尊敬父母的信息日渐增多。&#8194;&#8194; &#8194;&#8194;教学中,教师也要善于表达自己的情感,主动找寻师生情感的连接点,把自己的情感、教材中的情感、学生的情感融为一体,引起共鸣。学习了《选择希望人生》一课,我及时问学生"学习这一课,你有什么感受?"同学们有的表示要当一名医生,救死扶伤;有的表示要做一名大厨,烹出美味佳肴;有的则说要做一名飞行员,翱翔蓝天;还有的要自主创业……这时,我动情地说:“我也要做好我的本职工作,做一名你们心目中的好教师。”学生的心灵被我的情感打动了,激动之情溢于言表,为促成情、行

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 楼主| 秦川牛 发表于 2020-1-26 15:11:55 | 显示全部楼层
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