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试论鲁迅作品中的三个偷窃者形象
□ 温立三
摘 要:
一位老师在课堂上讲授鲁迅《社戏》一文中双喜一伙在看戏归途偷罗汉豆的情节时,不失时机地进行了一番思想道德教育:“希望同学们千万不要像双喜那样小偷小摸!”这让听课老师哭笑不得。这样看似不经意的一句话,暴露了这位老师对鲁迅作品理解能力的欠缺,可谓误读了文本,误解了人物,



关键词:鲁迅 文学作品 思想道德教育 《社戏》 理解能力 偷窃者 人物形象 主题 中学 语文
分类号: [G633.3] > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 中等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 汉语语文

  一位老师在课堂上讲授鲁迅《社戏》一文中双喜一伙在看戏归途偷罗汉豆的情节时,不失时机地进行了一番思想道德教育:“希望同学们千万不要像双喜那样小偷小摸!”这让听课老师哭笑不得。这样看似不经意的一句话,暴露了这位老师对鲁迅作品理解能力的欠缺,可谓误读了文本,误解了人物,误导了学生。为此,有必要比较一下中学语文课本中三篇鲁迅小说中涉及的偷窃者形象,区别这三个人物形象折射出来的不同思想内涵,以期对中学鲁迅作品教学有点滴帮助。
  鲁迅研究专家王富仁先生在他早期的鲁迅研究中,把鲁迅《呐喊》《彷徨》的主题确定为反封建思想革命,在这一前提之下,他把这两部小说集中塑造的人物形象分为六个系列。①这虽然是20年前的分析,但今天仍然可以用来观照中学 鲁迅作品中的几个偷窃者形象。
  现行中学语文课本中选有鲁迅小说六篇(《孔乙己》《故乡》《社戏》《祝福》《药》《阿Q正传》),其中有三篇直接写到“偷”,它们分别是《孔乙己》中孔乙己偷书籍纸张笔砚,《社戏》中双喜和他的伙伴偷罗汉豆,《阿Q正传》中阿Q偷萝卜和衣物。如果单从道德法律角度看,这几个人都是非法霸占别人财物,理应受到谴责和惩罚。但是,当我们一旦把人物置于鲁迅小说反封建思想革命的总主题下,放在鲁迅所塑造的六个系列人物形象中来考察,就会发现,这几个偷窃者形象被思想家鲁迅赋予了深刻的思想意义。
  
  一、被科举制度和冷漠社会吞噬的末路文人——偷书籍纸砚的孔乙己
  
  从一般意义上说,孔乙己受雇于人抄书换一碗饭吃,将人家的书籍纸张笔砚偷走当然不对,挨打活该。但这只是一种简单的道德评判,而非文学读法,因而在教学中一定要避免。解读这一情节,要联系作品的思想主题,结合全文分析这个形象,读出“偷”中深长的意味。
  科举考试给封建社会许多读书人带来的大悲大喜,在初中课文《范进中举》一文中表现得淋漓尽致。孔乙己生活的时代,科举制度已穷途末路,被社会逐渐抛弃的价值观却仍被孔乙己这样的人顽固坚守着,于是悲剧必然发生。这位在科举时代连秀才也中不了的读书人,又不知道“营生”,竟把自己弄到将要讨饭的地步,这本已够惨了,而他却声称自己是国家、社会不可缺少的“君子”,以“清白”而高人一等。而另一方面,他却干些“小偷小摸”的勾当而被人充当无聊生活中的“笑料”。两方面形成的巨大反差让人再清楚不过地看到中国知识分子命运的悲剧性和荒谬性②,让人展开对那个社会合理性的深刻质疑。
  让我们根据以上理解回到文本。由于孔乙己“偷书”的恶习,后来竟没有人叫他抄书了,迫于生计,他便“免不了偶然做些偷窃的事”了。作者在这里使用“免不了”“偶然”这样的词,是否可理解为对孔乙己的命运一定程度上的同情呢?再注意下面的转折:“但他在我们店里,品行却比别人都好,就是从不拖欠:虽然间或没有现钱,暂时记在粉板上,但不出一月,定然还清,从粉板上拭去了孔乙己的名字。”作者分明在肯定孔乙己身上拥有的一种非常可贵的品行:诚信。这正是“别人”所欠缺的。而他给儿童分吃茴香豆,则证明他拥有另一种可贵的品质:善良。当大家看见孔乙己脸上的新伤痕而推测他又偷了人家的东西时,他“睁大眼睛”,“涨红了脸,额上的青筋条条绽出”,进行“争辩”,字里行间又暗示着他心灵深处的一点尊严:羞惭。确实,谁愿意当小偷呢?哪怕是他教人写“茴”字的行为,我们也没理由取笑他,虽然显得迂腐,但也不失为一种与人为善的品性。既然他有这么多的优点,读者自然会想:在这众多优点面前,孔乙己的那点偷窃(并且主要是偷“阔人”的财物)可以原谅,至少值得同情。文本中,当孔乙己的偷窃行为被置于特定时代背景和人物全部品行中去考察时,读者分明感觉到了作者鲁迅对人物评判的复杂心情:既否定又同情,哀其不幸又怒其不争。这在文学作品是好事:表现了人物性格的丰富性,开掘了作品的思想深度。
  当我们把孔乙己的“偷”放在小说反封建科举制度和揭露国民性这一主题下来思考时,就可以说,作者绝非对孔乙己偷窃行为的谴责,而是一种深刻的反思。孔乙己完全是封建思想的受害者,他之偷书是迫于无奈,迫于生计,封建制度和封建统治者才是逼迫孔乙己行窃的元凶;孔乙己并非一个完全没有廉耻之心的偷窃者,他有道德品行,善良、诚信,不赖账、有童心,他的偷窃行为与他的为人相比,不算一种严重缺陷,但那个病态社会恰恰不需要他的优点,他的小小的偷窃倒成了置他于死地的原因。鲁迅是在众人的哄笑声中揭出了孔乙己的偷窃行为,但这些看客不是孔乙己偷窃行为的否定者,而是事件的起哄者,他们只不过拿孔乙己当成茶余饭后的谈资而已,国民的劣根性可见一斑。
  
  二、被封建统治者逼得无路可走的无赖雇农——偷萝卜衣物的阿Q
  
  如果不是因为秉性问题,一般来说,之所以发生小偷小摸的行为,要么是因为贪小便宜,要么是因为穷,所谓“人穷志短”说的就是这个道理。孔乙己是因为穷得没饭吃,只好偷人家的书籍纸张笔砚去卖(但也有人说他是因为仇富而心理失衡导致的报复行为,此说有些牵强)。阿Q去净修庵偷萝卜,是因为自从他调戏吴妈之后,就再也没有人找他打短工了,出现了“生计问题”:没了饭吃,饥不择食去偷萝卜;而进了城一开始是给丁举人打工,后来由于好吃懒做,跟着别人一起做起了小偷。所以,阿Q的两次“偷”,性质不一样,前一次偷萝卜,虽表现出他极度的无赖,却让人感到无尽的辛酸:对赵太爷之流,生萝卜根本用不着偷,它是人吃的东西吗?对于一般穷人来说,萝卜可能也不是充饥的好东西;但对于阿Q则可能是一顿“美味”。平心而论,在一个正常的社会里,哪怕是在一个稍微有一点人情冷暖的地方,拔地里几个萝卜吃,主人也大可不必“上纲上线”说人家是“偷”,更犯不着放狗去咬人,真是阿弥陀佛!谁让阿Q生活在未庄而不是生活在平桥镇呢?谁让他得罪小尼姑而不碰上六一公公呢?所以,阿Q之偷萝卜,与其说是在显现他的无赖本相,倒不如说是在揭示世态的炎凉,让人思考阿Q走到这一步的社会根源。 ......(未完,请点击下方“在线阅读”)


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梳理教材中的鲁迅作品:"文革"时曾是唯一教材
2013年09月10日10:42    来源:北京青年报    手机看新闻
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原标题:梳理教材中的鲁迅作品:"文革"时曾是唯一教材
  又一篇鲁迅文章《风筝》被从语文课本中删除,再度引发了舆论的轩然大波。其实,鲁迅的文章在语文教材中一直占据独特的地位,对一代又一代国人产生过深刻而又深远的影响。我们不妨作下盘点。

  北京孔德学校编印的《初中国文选读》,为最早收入鲁迅作品的中学语文课本

  20世纪20年代初,鲁迅开始新文学创作不过两三年时间,但国内各书局和各省教育厅及一些名校,就开始在他们自行编写的国文或国语类课本中,编入发表在各种刊物上的鲁迅作品。

  目前所知最早收入鲁迅作品的中学语文课本,是20世纪20年代初北京孔德学校编印的《初中国文选读》,它收录了《风波》、《故乡》、《鸭的喜剧》、《社戏》等作品。1924年,叶绍钧主编的新学制初级中学《国语》教科书;30年代傅东华主编的《复兴初级中学国文教科书》,夏丏尊、叶绍钧合编的《国文百八课》;40年代叶绍钧、朱自清合编的《精读指导举隅》和《略读指导举隅》等,都选入了相当数量的鲁迅作品。

  这一时期中学语文教科书选入鲁迅作品,主要目的有二:一是显示白话文学的实绩,推广白话文;二是传播反封建专制的思想文化,培养时代新人。这一时期入选中学语文课本的鲁迅作品篇目,有散文:《秋夜》、《雪》、《风筝》、《好的故事》、《聪明人和傻子和奴才》、《藤野先生》;小说:《孔乙己》、《一件小事》、《风波》、《故乡》、《兔和猫》、《鸭的喜剧》;杂文:《我们现在怎样做父亲》、《〈呐喊〉自序》、《论雷峰塔的倒掉》、《最先和最后》。

  20世纪40年代中后期,解放区为培养自己的文化干部,也开始编写中学语文课本。胡乔木主编的《中等国文》就是其中最有代表性的一套课本。据统计,解放区的中学语文课本选入的鲁迅作品有:小说类——《孔乙己》、《一件小事》、《阿Q正传》(节选)、《非攻》;杂文类——《林克多〈苏联见闻录〉序》、《我们不再受骗了》、《不识字的作家》、《大众并不如读书人所想象的愚蠢》、《中国语文的新生》、《〈且介亭杂文〉序言》、《最先与最后》。解放区的中学语文课本中鲁迅作品偏少,鲁迅散文完全被排除在外,所选大多为充满现实政治倾向性的杂文。值得注意的是,《阿Q正传》被第一次选入中学语文课本,显示了编者的思想视角和艺术眼光。《非攻》作为鲁迅小说集《故事新编》中的一篇,入选解放区课本也有它特定的时代意义。

  1949年至1965年,鲁迅杂文被大量选入中学语文课本,从数量上看,从解放前的24篇增加到31篇

  1949年新中国成立后,语文成为负载新体制意识形态的重要工具。人民教育出版社1950年出版的《初级中学语文课本》“编辑大意”说:无论哪一门功课,都有完成政治思想教育的任务。这个任务,在语文科更显得重要。要通过语文科来完成思想政治教育的任务,不能单靠几篇说理的论文。一种思想内容或一个政治道理,可以用一篇说理的论文来表达,也可以用一篇小说、一首诗歌、一个历史故事或者一个自然科学的故事来表达。当时非常明确地把开设语文课的第一任务严格定位于政治思想宣传,而且暗示了选文的范围和标准,也明确了鲁迅作品在新体制下入选的目的,即政治思想教育。

  这一阶段中学语文课本中的鲁迅作品:散文类——《好的故事》、《聪明人和傻子和奴才》、《记念刘和珍君》、《从百草园到三味书屋》、《为了忘却的记念》;小说类——《狂人日记》、《孔乙己》、《药》、《一件小事》、《故乡》、《阿Q正传》、《社戏》、《鸭的喜剧》、《祝福》、《铸剑》、《理水》;杂文类——《〈呐喊〉自序》、《灯下漫笔》、《论“费厄泼赖”应该缓行》、《文学和出汗》、《对于左翼作家联盟的意见》、《“丧家的”“资本家的乏走狗”》、《中国无产阶级革命文学和前驱的血》、《我们不再受骗了》、《“友邦惊诧”论》、《答北斗杂志社问》、《中国人失掉自信力了吗》、《人生识字胡涂始》;诗歌类——《自题小像》、《自嘲》、《为了忘却的记念》。

  从数量上看,比解放前的24篇又有增加,达到31篇。说明这一时期的鲁迅作品在新的政权体制下得到进一步认可,在中学语文教学中得到了加强。值得注意的是,这一时期鲁迅杂文被大量选入中学语文课本。

  “文革”中后期,在其他作家和作品均遭禁的时候,鲁迅作品成了中学语文课堂上唯一的文学教材

  “文革”期间,“左”倾思潮登峰造极。中学语文教学一味强调政治思想宣传,语文课上成了政治课或者“政文课”。全国通用的语文课本被取消,专门从事教科书编写和出版的人民教育出版社遭解散,各地自行编写五花八门的语文课本。

  据了解,“文革”开始的头两三年,鲁迅作品因为不完全符合政治思想宣传的目的而被逐出了中学语文课本。1969年开始,语文课所谓“文”的范围稍有扩大,鲁迅作品开始得到谨慎的恢复(仅限于政治针对性极强的杂文);1970年,文学作品的解禁范围进一步扩大;1972年以后,只要是鲁迅的作品均不在被禁之列。概言之,“文革”中后期,在其他作家和作品均遭禁的时候,鲁迅作品成了中学语文课堂上唯一的文学教材。

  以“文革”期间北京市中学语文教材编写组编写、北京出版社出版的《北京市中学试用教材语文》为例,该套教材的1966—1968年版无一篇鲁迅作品;1969年版开始收录鲁迅的《答北斗杂志社问》和《“友邦惊诧”论》两篇杂文;在之后的版本中,陆续出现了《论“痛打落水狗”》、《文学和出汗》、《自嘲》、《无题》、《从百草园到三味书屋》、《答托洛斯基派的信》、《为了忘却的记念》、《一件小事》、《孔乙己》、《藤野先生》、《药》、《祝福》等鲁迅作品。

  2001年义务教育课程标准实验教科书七年级上册入选的《风筝》一文,是相隔半个多世纪后的第二次入选

  这一阶段中学语文课本中的鲁迅作品,主要是对“文革”前17年大部分选目的恢复,入选作品有:散文类——《风筝》、《阿长与〈山海经〉》、《记念刘和珍君》、《从百草园到三味书屋》、《范爱农》、《藤野先生》、《鲁迅自传》、《为了忘却的记念》;小说类——《狂人日记》、《孔乙己》、《药》、《一件小事》、《故乡》、《阿Q正传》、《社戏》、《祝福》;杂文类——《〈呐喊〉自序》、《论雷峰塔的倒掉》、《灯下漫笔》、《论“费厄泼赖”应该缓行》、《文学和出汗》、《“丧家的”“资本家的乏走狗”》、《“友邦惊诧”论》、《答北斗杂志社问》、《拿来主义》、《中国人失掉自信力了吗》、《人生识字胡涂始》、《流产与断种》。在这当中,《范爱农》、《阿长与〈山海经〉》、《拿来主义》、《流产与断种》、《鲁迅自传》五篇属中学语文课本第一次选入。2001年义务教育课程标准实验教科书七年级上册入选的《风筝》一文,曾在民国时期的中学语文课本中出现过,这是该文相隔半个多世纪后第二次入选。与现实政治联系相对紧密的杂文,与以前相比有所减少。

  当然,其间也不断进行调整。比如20世纪中后期《“丧家的”“资本家的乏走狗”》等文章,阶级性太强,文人对骂,学生无法理解,这类文章已经被撤换。中学语文课本中最新鲁迅作品包括散文类——《雪》、《风筝》、《阿长与〈山海经〉》、《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》、《记念刘和珍君》、《为了忘却的记念》;小说类——《孔乙己》、《药》、《故乡》、《阿Q正传》、《社戏》、《祝福》;杂文类——《灯下漫笔》、《拿来主义》、《中国人失掉自信力了吗》。从这些篇目可以看出,鲁迅作品中文质兼美的小说、散文被大量保留,而杂文数量与上一阶段相比已大大减少。(文/张勇)

(来源:北京青年报)

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 楼主| 秦川牛 发表于 2020-2-1 19:05:56 | 显示全部楼层
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鲁迅《孔乙己》节选阅读及答案
编辑: 路逍遥 关键词: 初中阅读指导 来源: 逍遥右脑记忆



阅读下面选文,完成 14 ~ 16 题。( 8 分) ( A )中秋过后,秋风是一天凉比一天,看看将近初冬 ;我整天的靠着火,也须穿上棉袄了。一天的下半天,没有一个顾客,我正合了眼坐着 阅读下面选文,完成
14
~16
题。(
8
分)
(A
)中秋过后,秋风是一天凉比一天,看看将近初冬
;我整天的靠着火,也须穿上棉袄了。一天的下半天,没有一个顾客,我正合了眼坐着。忽然间听得一
个声音,“温一碗酒。”这声音虽然极低,却很耳熟。看时又全没有人。站起来向外一望,那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。(B)
他脸上黑而且瘦,已经不成样子;穿一件破夹袄,盘着两腿,下面垫一个蒲包,用草绳在肩上挂住;见了我,又说道,“温一碗酒。”掌柜也伸出头
去,一面说,“孔乙己么?你还欠十九个钱呢!”孔乙己很颓唐的仰面答道,“这……下回还清罢。这一回是现钱,酒要好。”掌柜的仍然同平常一样,笑着对他说,“孔乙己,你又偷了东西了!”但他这回却不十分分辩,单说了一句“不要取笑!”“取笑?要是不偷,怎么会打断腿?”(C)
孔乙己低声说道,“跌断,跌,跌……”他的眼色,很像恳求掌柜,不要再提。此时已经聚集了几个人,便和掌柜都笑了。我温了酒,端出去,放在门槛上。他从破衣袋里摸出四文大钱,放在我手里,见他满手是泥,原来他便用这手走来的。不一会,他喝完酒,便又在旁人的说笑声中,坐着用这手慢慢走去了。
自此以后,又长久没有看见孔乙己。到了关,掌柜取下粉板说,“孔乙己还欠十九个钱呢!
”到第二的端午,又说“孔乙己还欠十九个钱呢!
”到中秋可是没有说,再到关也没有看见他。
——鲁迅《孔乙己》
14
.请仿照下面例句,概括孔乙己此时在选文中的形象。(
2
分)
例句:孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
15
.选文中,作者写掌柜反复提到“孔乙己还欠十九个钱呢”,有什么作用?(
3
分)
16
.选文采用了多种描写方法,请从画线的句子中任选一处加以赏析。(
3
分)

我选(

)处,赏析:
参考答案:中小学作文阅读答案网整理
14
.孔乙己是坐着喝酒而穿破夹袄的唯一的人。(或“孔乙己是坐着喝酒而用手走来的唯一的人”等)(2
分,意思到即可。)
15
.表现了掌柜关心的只是他的钱,而不是孔乙己的命运,反映了世态的炎凉与社会的冷漠,使小说更具有深刻的社会意义。(3
分。意思到即可)
16
.A
处示例:自然环境描写,渲染了悲凉的气氛,推动情节发展,与孔乙己穿着一件破夹袄形成对比,突出孔乙己处境的艰难,暗示了孔乙己的悲惨命运。
B
处示例:肖像描写,突出了孔乙己被打后的悲惨形象,能够引起读者的同情,和对造成孔乙己悲惨下场的原
因进行思考。
C
处示例:语言描写,突出了孔乙己的矛盾心理,表现了孔乙己自欺欺人,死要面子,迂腐可笑的性格特点。

(3
分。描写方法1
分,赏析2
分。描写方法判断正确,赏析言之有理即可)

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 楼主| 秦川牛 发表于 2020-2-1 19:13:01 | 显示全部楼层
https://user.guancha.cn/main/content?id=130652&s=fwckhfbt鲁迅文章在中国的语文课本里,经历了怎样的浮沉_风闻社区



http://www.docin.com/p-761482842.html初中语文《永远的丰碑——一代大师鲁迅》单元教学设计以及思维导图 - 豆丁网
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 楼主| 秦川牛 发表于 2020-2-1 19:21:07 | 显示全部楼层
http://hgxlw.blog.sohu.com/68324395.html中学语文教材中鲁迅小说人物肖像描写的特色-听雨小憩-搜狐博客
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 楼主| 秦川牛 发表于 2020-2-1 19:26:21 | 显示全部楼层
http://shequ.eyunji.com/blog/read/id/159739/blog-id/870779/读鲁迅作品《孔乙已》有感 - 云集研修社区
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 楼主| 秦川牛 发表于 2020-2-1 19:28:12 | 显示全部楼层
https://yuwen.chazidian.com/xiangxi-121987/今天,我们该怎样教学《孔乙己》──读李镇西《孔乙己》教学实录有感 - 语文网
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 楼主| 秦川牛 发表于 2020-2-1 19:29:30 | 显示全部楼层
今天,我们该怎样教学《孔乙己》──读李镇西《孔乙己》教学实录有感


鲁迅的小说《孔乙己》是中学语文教材的传统篇目。对于该文的教学,历来的语文教育者都把其主题──批判封建社会,批判封建科举制度──作为教学的重中之重,大加渲染,竭力挖掘;而对主人公孔乙己的人文价值,教育价值视而不见。直道今天,大多数的语文教师,甚至包括一些语文教育名家仍是难改初衷。

前几天拜读了李镇西老师1997年的教学实录,深为李老师的教育民主思想所感染,但对其中的有些细节问题,也不无遗憾。节录于下,并直陈己见,以求教于广大同人。

片断一:

男生G:为什么作者在小说的结尾说“大约孔已己的确是死了”?既是“大约”又是“的确”,这好像是矛盾的。该怎么理解呢?

教师:好,好,你这个问题有“科研价值”!(众大笑)同学们别笑,这个问题的确值得研究。因为这个问题弄懂了,这篇小说课文思想内容、人物形象等方面的问题也好理解了。好吧,我们这堂课,就来研究研究这个问题。

在研究之前,让我也向你们提出一个问题──孔已己最后究竟死没死?

众学生:死了。

教师:根据何在?

众学生:作者在结尾说孔已己“的确死了”。

教师:嗯,孔已己“的确死了”。同学们能不能再深入思考一下,孔已己为什么会“的确”死去?

(学生思考。)

教师:李老师给你们提示一个思路:一个人的命运取决于什么?

女生D:取决于他的遭遇。

教师:对,很好。取决于他的遭遇。

男生H:还取决于他的社会背景。

教师:很好,他的遭遇和他所处的社会背景,就决定了他的命运。那么,我们来看看课文,孔已己究竟有什么样的遭遇?他又处于什么样的社会背景之中?

笔者认为,把孔乙己的悲剧命运完全归于其遭遇和社会背景,有失全面。一个人的命运固然与其所处的社会环境及其遭遇有关,但“环境”和“遭遇”绝不是决定命运的主要因素,人格的因素决不容忽视。在健全、健康、甚至伟大的人格面前,环境和遭遇对一个人命运的影响几乎是微乎其微的,这样的例子于现代、于古代、与中国、与外国都是不胜枚举的,所以才会有人说:人的命运是由自己主宰的。

当然,在后面的教学程序中,李老师也引导学生分析了孔乙己的性格特征,但不是把孔乙己的性格作为其悲剧的主要原因来分析,而是通过分析孔乙己的悲剧性格而得出性格的成因,来达到批判封建的目的。试看下面的教学结果。

片断二:

教师:是啊,最后孔已己就在旁人的说笑声中,慢慢的走去了,也是永远的消失了!同学们,现在我们可以说,“大约孔已己的确死了”,这个“大约”隐含着社会的冷漠,这个“的确”表现了孔已己死亡的必然。冷漠的社会,造就了孔乙己的悲剧性格,也导致了孔乙己的悲剧命运!这个“人”死了,这个社会也没有任何理由继续存在下去!如果说我们同情孔已己的死亡,那么我们更有理由诅咒这个社会的灭亡!作者这是这样,通过一个人写出了一个社会。(在课题“孔已己”的下面板书了一个副标题:“一个人和一个社会”)

好,我刚才写的这个副标题,可以看作是我对这篇课文的理解。现在,我希望你们也学李老师,给这篇课文的题目,另外加上一个副标题,表达你对这篇课文的理解,或对孔已己的认识,也可以是对课文的独特思考。

(学生开始思考。)

男生O:“一个封建科举制度的牺牲品”

教师:好,可以。

女生L:我想用鲁迅先生的一句话来概括,“一般社会对于苦人的凉薄”!

教师:很好,这位同学借用鲁迅先生自己的话来表达她对这篇课文的看法,很新颖,而且说明这位女同学课外阅读面是比较宽的,值得大家学习。

男生G:“无望的社会造就了无望的人”!

(众鼓掌。)

教师:好,非常好!对不起,快下课了,我不能再抽更多的同学了。如果时间允许的话,我想还会有更多的同学用更好的概括。我这里布置一道作文《孔已己的最后日子》我希望同学能够接着鲁迅的文章继续写孔已己,发挥你们的想象力写出他最后具体是怎么死的。注意,要符合孔已己的身份和性格。

看看吧,这就是这堂课的成果。45分钟,学生悟出了什么呢?无非就这三条:

“一个封建科举制度的牺牲品”。

“一般社会对于苦人的凉薄”。

“无望的社会造就了无望的人”。

这就是我们希望看到的结果吗?这样的结果意味着什么呢?培养学生指责环境、指责社会、怨天尤人吗?

社会本无好坏之分,关键看这个社会由什么样的人组成。是人决定社会,而不是社会决定人。要改变社会,首先要改变人,只有人的素质提高了,社会的面貌才会改变。

改变人的首要是个体对自身的改变。

笔者认为,文学的认识作用,不仅仅在于让读者去认识社会,更重要的是认识这个社会里的人,认识人的生存状态。

感悟人生,从而改善自己的人生。这,才是文学教育的第一要义。如果学生从文学作品中不能读出自己,思考自己,那么,这样的文学教育是失败的。

孔乙己是“读死书、死读书、读书死”的典型代表,他的悲剧当然有社会的因素,但究其根源,这是一个人格的悲剧。孔乙己的死是因为他骨子里的自命清高和他对劳动的鄙视,对劳动者(短衣帮)的鄙视,欲上不能,欲下不忍,孔乙己是孤独而死。

从孔乙己,我想到了诗人海子。如果说孔乙己的死我们可以归罪于封建社会、封建科举制度,那海子的自戕,又该归罪于谁呢?

对于《孔乙己》这篇小说,对于孔乙己这一人物形象,难道只能让我们的当代的中学生去批判,去同情,就不能吸收点什么?读书的教训!人生的教训!

新课程的灵魂即以人为本。课程的观念变了,我们语文教学的视角是不是也应该跟着变呢?封建社会和封建科举制度早已消亡多年了,我们还在这里鞭之、笞之,我不知道还有多大的意义。倒不如从中吸取教训,避免更多的孔乙己悲剧再次重演来的实在。

我无意于贬低李镇西老师的教学,更无意于挑名人的瑕疵,只是想对我们的文学教育尽一己之言,请广大同人赐教。
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 楼主| 秦川牛 发表于 2020-2-1 19:31:15 | 显示全部楼层
http://teacher.ruiwen.com/news/16041.htm简谈《孔乙己》的美学特质--白描入骨、细节摹神(网友来稿)
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 楼主| 秦川牛 发表于 2020-2-1 19:48:24 | 显示全部楼层
https://xw.qq.com/cmsid/20190927A0NUIK00?f=newdc《孔乙己》中最后一句是不是病句?鲁迅先生为什么不好好说话?
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 楼主| 秦川牛 发表于 2020-2-1 19:56:14 | 显示全部楼层
从《孔乙已》看鲁迅的悲剧意识https://www.baidu.com/s?tn=60046 ... 7%E6%84%8F%E8%AF%86
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 楼主| 秦川牛 发表于 2020-2-1 19:57:26 | 显示全部楼层
从《孔乙己》看鲁迅的悲剧意识_百度文库https://www.baidu.com/s?tn=60046 ... 7%E6%84%8F%E8%AF%86
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 楼主| 秦川牛 发表于 2020-2-1 19:58:13 | 显示全部楼层
从《孔乙已》看鲁迅的悲剧意识
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 楼主| 秦川牛 发表于 2020-2-1 19:58:45 | 显示全部楼层

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从《孔乙己》看鲁迅的悲剧意识
孔乙己
某诖滥连通器 |2016-09-09 | 2.1分(高于23.30%的文档)|239|103 |简介 |  认领 |  举报    ?手机打开
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    作为鲁迅的作品,《孔乙己》一直是中学语文课文的必选篇目。谈到孔乙己,我们就会想到他满嘴的之乎者也、他的自命清高,以及他是站着喝酒的唯一读书人。我们常常把这些当作孔乙己的标志,甚至是当作笑料来看待。我们总认为孔乙己是一个可笑、可悲、可叹的人。的确,我们不否认孔乙己的人生道路是充满悲剧性的。说孔乙己是深受科举制度毒害的知识分子的代表,我们不反对,作品中也确实有对科举制度的批判与否定的内容。但是,从整个作品的基调来看,作品所要表达的又不仅仅是这些。它的内涵远要丰富得多,深广得多。这篇作品发表时,篇末有一《附记》,在《附记》中作者这样说:这一篇很拙的小说,还是去年冬天写成的。那时的意思单在描写社会上的一种生活,让读者看看,并没有别的深意。单在描写社会上的一种生活,这很清楚地说明了作者的创作意图。作者写孔乙己并不是为了要批判什么,作者通过孔乙己这一人物形象是要给我们展示一种人的生存状态,特别是底       作为鲁迅的作品,《孔乙己》一直是中学语文课文的必选篇目。谈到孔乙己,我们就会想到他满嘴的之乎者也、他的自命清高,以及他是站着喝酒的唯一读书人。我们常常把这些当作孔乙己的标志,甚至是当作笑料来看待。 
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 楼主| 秦川牛 发表于 2020-2-1 20:02:08 | 显示全部楼层
https://zhidao.baidu.com/question/538272119.html论文,鲁迅小说的悲剧意识应该从哪些方面论述?_百度知道
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 楼主| 秦川牛 发表于 2020-2-1 20:07:20 | 显示全部楼层
http://xueshu.baidu.com/usercent ... &site=xueshu_se孔乙己的长衫哪里去了——兼谈《孔乙己》的主题_百度学术
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 楼主| 秦川牛 发表于 2020-2-1 20:11:16 | 显示全部楼层
http://xueshu.baidu.com/usercent ... &site=xueshu_se论鲁迅小说多重否定结构_百度学术
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 楼主| 秦川牛 发表于 2020-2-1 20:15:19 | 显示全部楼层
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《孔乙己》主题、对比手法
孔乙己
11子墨11 |2019-01-07 | 1.7分|24|0 |  认领 |  举报    ?手机打开
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   1 / 2    《孔乙己》主题新解(王多治)  《孔乙己》是鲁迅小说中最短的一篇(如果不算《一件小事》的话),全文不足三千字,精练如诗,动人如歌,鲜明如画,具有极高的审美价值。这篇小说几乎没有故事,也没有什么曲折动人的情节,有名有姓的人物也只有一个,可它的内涵却十分丰富,意蕴也极为深刻,具有极大的思想启示性和艺术感染力。据孙伏园的回忆,鲁迅自己也很喜欢这篇小说,亲自把它译成日文,“以应日文杂志的索稿者”。  。。。。。。  (选自《安徽大学学报》1996年第3期)  《孔乙己》主题重探(漆福刚赵黎明)  鲁迅先生的《孔乙己》在五四时期发表,迄于今,几近百年,然而,它的主题——一个百年争论的话题真正已经解决了吗?世纪回眸,重读经典,不禁对这个问题发生好奇。更让人生奇的还有,小说的主题,本来初始是渐趋明朗的,可是后来由于每每发生误读甚至误导,以致问题“愈辩愈暗”。谓予不信,请看事实:《孔乙己》1919年4月在《新青年》发表时,鲁迅先生曾作了一篇《附记》道出该文的“意思单在描写社会上的一种生活”。稍后,他又具体指出,作品的“主要用意,是在描写一般社会对于苦人的凉薄”。沿着这一思路,一般读者对作品的把握也还是比较准确的。“以别人的难堪为快乐,这可以说是‘反同情'吧!‘孔乙己'的环境的‘鲁镇'人,就是富于这种反‘同情'的。先给孔乙己以难堪,再从他的难堪中谋取快乐,‘鲁镇'人是这样生活着。”许钦文在《孔乙己》一文中也说:“总之,对于他,只有开玩笑、取乐。他为难了,大家就高兴起来,以别人的苦恼为快乐这是他周围一群所特有的本领。”这些见解,应该说已经靠近了作品主旨的真谛。  。。。。。。  (选自《广西右江民族师专学报》2003年第4期)   讽刺妙笔匠心独具——谈谈《孔乙己》的对比高潮(苟建林)  鲁迅小说《孔乙己》中的对比艺术已被广大的读者所公认,特别是中学师生在理解与欣赏这篇小说时,往往还对该文精彩对比作特别的归类分析。其中短衣帮的站着喝酒的“短衣”和“站”与长衫主顾慢慢地坐喝的“长衫”和“坐”的对比无疑易被大家关注,因为这组对比是分析孔乙己这一艺术形象的要素之一。而平时“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”中的“站”与孔乙己最后一次到酒店喝酒时“那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着”中的“坐”的
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   2 / 2    对比分析与欣赏就容易被忽略了。  通过进一步的分析,本人惊喜地发现,由一“站”到这一“坐”的对比,不但集中地显现出孔乙己人形颠倒,穷困潦倒之至,已临近死亡边缘,而且也是文章的对比及讽刺艺术达到了高潮时的一个亮点。  (选自《成都教育学院学报》2004年第8期) 
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345货源网 http://www.ah345.com/  《孔乙己》的色调涂抹技法   鲁迅在回顾自己的小说时曾说:“那时的认为„表现的深切和格式的特别‟,颇激动了一部分青年读者的心”。(《且介事杂文二集中国新文学大系小说二集序》)小说《孔乙己》中的孔乙己,从他穿着“又脏又破的长衫”伴随人们的冷眼和笑声出场,到穿着“破夹袄”最后从“单调”无聊”的咸亨酒店这幅淡凉的画面上消失,体现了“表现的深切和格式的特别”的特点。由此使读者可以窥视先生小说创作色调之阴冷、揭露之深刻这一艺术风格。       鲁迅自己说,他写孔乙己的“主要用意是在描写一般社会对于苦人的凉薄”(孙伏园《鲁迅先生二三事》)“意思是在揭出痛苦,引起疗救的注意。”(《南腔北调集我怎样做起小说来》)《孔乙己》中不管是孔乙己“苍白脸上的伤痕”还是身穿的“破长衫”,那怕是最后被“打折了腿,”穿着“破央袄”都丝毫不能引起周围人的同情,反而给平时“单调”“无聊”的酒店带来了“快活”的气氛,“欢乐”的笑声。多么悲哀哟!那些专靠吮吸“短衣帮”血汗生存的“长衣帮,”逗笑病态的人生,赏玩孔乙己精神的畸形和死亡时的痉挛,还有“短衣帮”们也逗乐打趣,这种统治者精神空虚,残酷无情;“短衣帮”们受旧思想的毒害之深,缺乏觉悟和同情心等,都表现了世态炎凉,人与人之间的冷漠。整个小说的生活画面上的色调是阴冷的。       鲁迅的小说绝不仅仅描摹眼前的真实,而是抓住了事物特征并由此出发,追索漫长的中国社会发展的轨道,作老实不客气的剥脱。       小说对孔乙己出场后的场面的勾勒,周围气氛的描写,正是反映了社会的停滞不前,是当时社会的生动写照,而孔乙己就是这个病态社会的畸形产儿。他是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。“长衫”在封建社会是“上层”和“知识界的标志”,是反动统治阶级的皮,尽管那件长衫,丝毫抬高不了他的身价,也掩盖不住他肉体的斑斑伤痕,他仍然不管再脏再破也舍不得脱。正像贾宝玉死活也离不得脖子上的那块通灵宝一样,孔乙己死死依附在封建统治阶级的这张皮上,无比眷恋那个正在没落的阶级,甚至甘愿做他的殉葬品而至死不悟。旧制度,旧文化,旧思想毒害是如此之深!仅仅是一件“又脏又破的长衫”我们就可以看到一个挣扎在歧路与穷途中知识分子的痛苦的内心世界。“长衣衫”也像折光镜一样折射出当时社会的千疮百痍世态炎凉,封建等级观念的根深蒂固以及贫富之间那条不可逾越的鸿沟。孔乙己最后一次出场是穿着“一件破夹袄”,又脏又破的“长衫”伴随孔乙己度过了穷酸、迂腐的一生,最后被迫终于脱去了,然而,这不但不是他走向短衣帮的讯息,反倒成了他死期来临的信号,宣告了黑暗社会对孔乙己生存权利的剥夺。孔乙己无息无声地从画面上消失了,人们仍然过着一潭死水般的生活。旧制度,旧文化,旧思想制造了孔乙己,又毫不犹豫地把他毁灭掉。多么悲凉的气氛,多么深刻的揭露。       鲁迅在这篇不足三千字的小说中,以令人惊叹的艺术笔触,描写了“社会对于苦人的凉薄”,“揭露了社会的病疾”。在当时对于反对旧文化和提倡新文化是有现实意义的。在小说描写上,我们也可以看到鲁迅运用阴冷的色调涂抹,揭示深刻意义的“艺术”风格。 
1234567890ABCDEFGHIJKLMNabcdefghijklmn!@#$%^&&*()_+.一三五七九贰肆陆扒拾,。青玉案元夕东风夜放花千树更吹落星如雨宝马雕车香满路凤箫声动玉壶光转一夜鱼龙舞蛾儿雪柳黄金缕笑语盈盈暗香去众里寻他千百度暮然回首那人却在灯火阑珊处
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 楼主| 秦川牛 发表于 2020-2-2 16:13:33 | 显示全部楼层
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 楼主| 秦川牛 发表于 2020-2-2 16:14:58 | 显示全部楼层
中学语文教材李白诗歌作品教学研究https://www.baidu.com/s?tn=50000 ... 6%E7%A0%94%E7%A9%B6
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