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新课程理念下的中学英语教学策略
pengjiaoer8 |2019-04-17 | 0.7分|7|1 |简介 | 认领 | 举报 ?手机打开
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  新课程理念下的中学英语教学策略 ——适当集中  反复循环  北京市 程中一 陈 平    【摘 要】在新课程理念的指导下，教师追求“授之以渔”的目标，研究语音、词汇、语法和阅读的教学策略，成为指导者、促进者，把兴趣带进课堂，把尽可能多的空间留给学生，用教法指导学法，教会学生学习，提高学习兴趣, 带着学生走向知识，不断提高学生综合语言运用的能力。在此过程中，教师和学生分享彼此的思考、见解和认识，交流彼此的情感和理念，求得新的发展，实现指导者和学习主体的沟通，教学相长, 既可避免学生在学习上少走弯路，又可取得较好的教学效果。 【关键词】 语音教学 词汇教学 语法教学 扩大阅读 分层教学        《基础教育课程改革纲要》和《中学英语课程标准》规定要注意发挥教师的指导作用，充分调动学生学习主动性和积极性，指明教师主要是引导和帮助学生学习，要求教师要善于根据学生的生理发展特点和认知规律，认真研究教学方法，排除学生学习上的心理障碍，以调动他们的积极性和主动性，要面向全体学生，因材施教，发挥不同学生的特长，耐心帮助学习上有困难的学生，鼓励他们进步，使他们养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，为他们终身学习和发展打下良好的基础。  因此，我们首先帮助学生养成良好的学习习惯：“课前自学，专心上课，及时复习，独立作业， 解决疑难，系统小结”，培养其自学的能力。我们教学不是简单的“知识灌输”，“知识移植”的过程。教学过程是学习主体（学生）和教育主体（教师，包括环境）交互作用的过程。学生不是接受知识的“容器”，而是自主知识的“习得者”，教师不只是知识的传授者，而且是在教学过程中指导学生，通过教学意图和策略等影响学生，把兴趣带进课堂，把方法交给学生，把学生置于主体地位，并提供主体地位的空间，使学生成为学习的行动者。换言之，把学生作为沟通与活动的主体，使学生成为学习的主体，通过与学生的沟通和活动开展指导。学生说得好，“告知，我会忘记；演示，我会记住；参与，我会掌握。”要教好英语，“授之以渔”一直是我们追求的目标。“兴趣是最好的老师”，如果教师能够真正成为指导者、促进者，把兴趣带进课堂，把把尽可能多的空间留给学生，用教法指导学法，教会学生学习，提高学习兴趣, 在此过程中，教师和学生分享彼此的思考、见解和认识，交流彼此的情感和理念，求得新的发展，实现指导者和学习主体的沟通，教学相长, 就可以避免学生在学习上少走弯路，获得较好的教学效果。     一、语音教学      初一英语学不好，初二英语拖着跑，初三英语放弃了，高中阶段要学好英语困难自然不少。初中三年看头年，英语语音是关键。为使学生熟练地掌握英语单词的拼读规则，我们把48个国际音标，26个英语字母和英语单词放在一起教。我们把48个国际音标分类教学，分类表如下： 国际音标分类表            我们用一
节课的时 20 3 2 3 20 /p/ /b/ /m/ /w/ /r/ /i:/ /i/ /eI/ /t/ /d/ /n/ /j/ /l/ /u:/ /u/ /aI/ /k/ /^/ /N/   /h/ /R:/ /C/ /RI/ /f/ /v/       /B:/ /Q/ /Eu/ /s/ /z/       /[:/ /[/ /au/ /W/ /T/         /e/ /e[/ /F/ /V/         /A/ /IE/ /tF/  /dV/           /uE/ /tr/ /dr/             /ts/  /dz/                   
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间教音标，第二节复习。从此以后学习生词时进行循环，直至每个学生能够熟练掌握。我们根据汉语拼音规则自编口诀，利用48个音标教会学自学英语生词。口诀如下： 根据音标自学英语生词口诀：  从前往后拼，首先读元音。辅音轻，元音重， 两者结合猛一碰。拼过一节(音节),  再一节，看准重音连起来。   二、词汇教学      有一位美国教育家 D.A.Wilkins说过, “事实上，没有语法不能传达很多东西，而没有词汇就不可能传达任何东西。” 一个人掌握的词汇量多少与其语言水平的高低有密切关系。语言水平高的人都拥有较大的词汇量，而词汇量少的人不可能达到较高的语言水平。可见词汇和语法对英语学习者来说何等重要？     要学好英语，首先要突破难点，形成心理优势。英语难点很多，有发音、记忆、理解、应用等，而对中国人来说，最大的难点是记忆单词。“听不懂，说不出，读不通，写不好，都是英语单词记得少。” 如果记忆词汇的难关被突破，学生就能树立学好英语的心理优势。        怎样记忆单词呢?   （一）音形结合记忆 1、元音字母在单词中的读音  [1]元音字母在重读开音节读它们的名称音即所谓“长音”。即 a读[eI], i读[aI], e读[ i:], o读[?u]，u读[ju:/u:]例如：be, no, hi, table, student, name, these, bike, rose, tube等。  [2]元音字母在重读闭音节中,读它们的“短音”。即：a读[æ]，e读[e]，i读[I]，o读[D]，u读[Q]。例如：cap, desk, clock, but   等。   2、辅音字母在单词中的读音                     [1]去掉辅音字母名称中的元音音素[i:]，就是该字母在单词中的读音。这类字母有b, c（在e, i , y前面）, d, p, t, v。即：b读, c读, d读[d], p读[p], t 读[t], v 读[v]。  [2]去掉辅音字母名称中的元音音素[e]，就是该字母在单词中的读音。这类字母有f, l, m, n, s, x。即 f读[f], l读[l], m读[m], n读[n], s读, x读[ks]。  其次，我利用口诀教会学生划分音节。使学生看到一个生词，马上就知道这个词有几个音节，该英语单词怎样读。  划分音节的一般规则是：“一归后，二分开，辅音连缀不分开” 。  “一归后”，指在两个音节之间，若只有一个辅音字母（r除外），这个字母划归后一个音节。例如：Friday Fri-day, paper pa-per  “二分开”，指在两个音节之间，若有两个辅音字母，则分别划归前后两个音节。 例如: Sunday  Sun-day,  granny  gran-ny；  “辅音连缀不分开”，指在两个音节之间的辅音连缀或辅音字母组合，如th,  sh,  ch,  tr,  dr等不能分开，必须划归在一个音节；如果前一个音节是重读闭音节或开音节，它们一般划归后一个音节。例如：chicken  chick-en, April  A-pril, agree  a-gree；    （二）分式记忆（不规则动词）。  1. AAA式   put put put, set set set, cut cut cut等。 
2. ABB式buy bought bought, bring brought brought, spend spent spent  等。 3. ABA式come came come, become became become, run ran run等。 4. ABC式  do did done, draw drew drawn, fly flew flown等。   （三）分类记忆。  将同一类的单词归纳在一起记忆。例如：表示文具类的pen, pencil, ball-pen, ink, ruler, eraser和brush等。表示餐具类的bowl, cup, knife, chopstick, pan和 cooker等。   （四）对比记忆。  将意义相反的单词归纳在一起记忆。例如：come-go, right-left, black-white, here-there,    free-busy, forget-remember等。   (五）区别记忆。  将同义词或近义词、同音词或近音词以及形似词归纳  起来记忆。如同义词或近义词：1、learn, study;  2、have on, wear, dress, put on, pull on, be dressed in; 3、perhaps, maybe, probably; 4、big, great ,large, huge;  5、look after ,take care of, tend; 6、pull, draw, drag等；同音词、近音词：1、write, right; 2、meat, meet; 3、rise, rice; 4、food, foot; 5、leave, live等；形似词：1、quite, quiet, quilt, quick, quiz; 2、bed, bad; 3、beg, bag等。   （六）分解记忆。 对 一 些 复 合 词 采 用 此 方 法 帮 助 记 忆 。 例 如 ： classroom--class+room;  layground--play+ground;   everything--every+thing;   newspaper--news+paper;  homework--home+work等。    （七）联想记忆。  运用联想来记忆单词。例如：有school 联想到 teacher, student, class, desk, classmate, headmaster, college, university等。   （八）前后缀记忆。 利 用 前 后 缀 帮 助 记 忆 。 例 如 ：1 、care-careful-careless-carefully-carelessly;                                                                 2 、 happy-happiness-happily-unhappy; 3、agree-agreement-disagree-disagreeable-disagreement等。    （九）连词成句成文记忆。  把英语单词、短语组成句子，每日几句，进行两两对话。或组成一个小短文，然后熟读  背诵。例如：take place, earthquake, shake, danger                                                                                      The earthquake took place in Tangshan, everything shaking, so people there were in danger.   (十) 阅读记忆 
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