我种的那棵树

之所以为这首词谱曲，是因为这首词用直白的方式叙述了一个不直白的故事。

所谓直白，就是谁都能看出来主题是描写孩子想妈妈，所谓不直白，一是妈妈去哪儿了？二是妈妈离去的时间漫长。歌词从头至尾也没有交代妈妈到底做什么去了，打工？去世？离异？令人有很多遐想。这首歌词的主角，她可以是一个留守儿童，也可以是单亲家庭的儿童，也可以是永远失去了母亲的儿童。。。。所以这样的歌词成曲后，受众面会更广些。另外，从小树发芽到长满枝桠这个角度来表述时间的漫长，也算是一种不直白的叙述吧，这些也许就是传说中的“意境”吧。

我谱曲中的一个毛病是歌词的叙事要达到自己的个人审美标准，所以像对小树进行修剪那样，对这首歌词又动了一些手脚。先看原词：

我种那棵的树呀
你什么时候才会发芽
妈妈说 等你长大
她就回来了啊

我种的那棵树呀
你早就长满了枝桠
亲爱的 别再哭啦
我还在这里啊

他们说的遥远
是飞不到的鸿雁
你近得像在眼前
却远在天边

把信带给炊烟
想送到你的身边
你好像站在屋檐
泪却断了线

第一段。一点儿毛病也没有。无需改动。
第二段。前两句没毛病，后两句就有问题了：顺延第一段的词意，前两句还是孩子在述说，但到了第三句，变成了另外的人在安慰孩子，这个人是谁呢？第四句“我还在这里啊”说明这个人应该是妈妈，但歌词的主题是因为长时间见不到妈妈的想念啊，怎么妈妈突然出来说话了呢？是孩子她爹？那也不对。如果读完三、四段歌词会看出也是从孩子的角度述说的。所以，这段的后两句应该改一下，还是从孩子的角度来叙述：

我种的那棵树呀                   我种的那棵树呀
你早就长满了枝桠                 它早已长满了枝桠
亲爱的 别再哭啦                  妈妈呀 你在哪里
我还在这里啊                     我还等候在树下

改动后的第三句一是矫正了叙事人的角度，二是对应了第一段第三句的节奏。因为一、二段同属音乐曲式上的A段，所以以种树开始，结束在等候在树下，有一种统一的作用。
这样改动后，两段的叙事主体都是孩子，但对象却不同了，第一段是孩子对着小树说，第二段则变成孩子对远方的妈妈的说。叙事对象的变化，第二句的“你”就应该改为“它”了。另外，“早就”这个组合本无毛病，但“早”字的尾音造成嘴型收拢，而“就”字也是收拢嘴型，这对于演唱稍有不变，还是改成“早已”更有利于演唱。

第三段。第一句明显是在写孩子他爹或是亲属们骗小孩子，没毛病。想当年我是小孩子的时候，上了多少回当啊。第二句什么情况？什么叫“飞不到”的鸿雁啊？我能明白大概意思，但难以接受这样的写法。所以得改，第三句把“你”改为“虽然”，原因完全是因为旋律进行的需要。如下：

他们说的遥远                     他们说的遥远
是飞不到的鸿雁                   是飞翔在白云间的鸿雁
你近得像在眼前                   虽然近得像在眼前
却远在天边                       却远在天边

第四段。第一句中，感觉把“信”交给炊烟不太妥当，“信”是实物，有重量感，如果把信交给鸿雁带给妈妈还说得过去。但“炊烟”是很轻的，有缥缈感，所以我认为把“信”改为“思念”，这样的描述会贴切些。第三句如果是“你好像站在屋檐下”还好一些，但为了押韵而舍弃了“下”字就吓人了。这孩子的妈妈轻功了得啊，难怪走了辣么久，江湖女侠啊！第四句的主体不明，流泪的是妈妈还是孩子？原作这样简写，可能是考虑到与上一段第四句的句式对应关系。但请大家注意，歌曲的B段为了与A段产生各种对比，有较大的展开成分是很正常的，如果B段歌词（有时候）写的相对“复杂”，也会给旋律的展开提供了更多的可能。再加上总以为这首歌词在最后抒发的不够，所以，这首歌词改动最多的部分出现了。如下：

把信带给炊烟                     把思念带给炊烟
想送到你的身边                   想送到你的身边
你好像站在屋檐                   朦胧中你好像面带微笑
泪却断了线                       站在窗前
                                 仿佛从未离开
                                 想扑进你的怀抱
                                 可是你的身影
                                 却消失在眼前


如果写一首律动性较强的歌，对歌词的对仗工整性会更加注重，但像这首歌具有散文性的旋律，有时候并不需要拘泥于对工整方面的考虑。不知道听完旋律后，对这些改动是否认同。紫衣姑娘，叔叔我只能帮你到这了。

【小样试听】（演唱：洛天依  编曲：柴欣）

如果无法播放，请点击此处在新窗口打开

哇塞，谢谢您，我从来没想过这首歌会被谱曲，因为这个是我突然灵感来的时候写的，当然灵感是第一段，虽然有点晚，不过我想到的是母亲去世了，孩子思念母亲，然后第二段的安慰是树在安慰孩子，不过您这样改也很棒呢，最后确实有拼凑的目的，脑子里想的是孩子仿佛看到母亲在窗外看着她微笑，仿佛很近，其实很远，您指点得非常对，不应该为了对仗而拼凑。

顺便，我只能听到一丢丢，连歌词都听不到

柳衣姑娘 发表于 2018-7-24 11:51
顺便，我只能听到一丢丢，连歌词都听不到

加我微信：OO_123727168

受教了！谢谢柴老师！问好！

既聆听欣赏了老师优美动听的歌儿，又学到了写词的本领，谢谢老师！加老师微信了，但是这个微信号搜索不到啊，显示该用户不存在。

泊滨夫子 发表于 2018-7-24 17:21
既聆听欣赏了老师优美动听的歌儿，又学到了写词的本领，谢谢老师！加老师微信了，但是这个微信号搜索不到啊 ...

好像是我发错了，是QQ不是OO:   
QQ_123727168

柴欣 发表于 2018-7-24 12:21
加我微信：OO_123727168

好像发错号了，应该是QQ，不是OO

QQ_123727168

你可以用电脑登陆网站听啊

细读柴老师的创作构思，很受启发，词可以简洁，意却要清晰，以避免听者的费解。老师对词的把握和旋律运行的技巧确实技高一筹，编曲也很有感染力，令人赞叹！作为少儿歌曲，音域是否宽了些？

南风常起 发表于 2018-7-25 10:29
细读柴老师的创作构思，很受启发，词可以简洁，意却要清晰，以避免听者的费解。老师对词的把握和旋律运行的 ...

谢谢南风老师支持！

写少儿歌曲是应该注意音域。对于这首歌，考虑到后段的旋律进行如果不这样进行，就达不到我想要的那种情绪。如果在学声乐的孩子中找个合适的来录真声应该没问题。有时间在朋友的课外班里挑个孩子再录一版。

柴欣 发表于 2018-7-25 17:21
谢谢南风老师支持！

写少儿歌曲是应该注意音域。对于这首歌，考虑到后段的旋律进行如果不这样进行，就 ...

从情感的发展和演绎的需要，确实应该如此进行。现在有些好的小歌手能量很大，期待中。

又欣赏到柴老师和柳衣老师一首情感好歌！抓心入味！点赞！

加分点赞！夏安！

欣赏柴老师好歌曲，点赞！